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浅谈复习课的教学艺术教师中心稿语文组迟增培学生升入高三,所面临的一个突出问题就是如何能把高中阶段的知识全面系统地掌握在自己手中,教师的任务则是怎样帮助学生建立知识体系,进而转化为学生的技能,取得一个理想的效果要解决这个问题,单凭热心和硬拼是不够的,他需要任课教师具有较高的教学艺术水平,提高单位时间里的教学效率,用教师的时间换取学生的时间,指导上好每一堂复习课
一、要转变“唯本”观念,变有限的课内学习为无限的课外延伸我们所处的时代,知识信息在迅猛增长,单凭几本教科书,不能满足学生全面掌握知识的需求,高考在能力方面的要求上是远远高于课本的,遵循大纲又不拘泥于大纲,已是命题的原则和方向素质教育的要求,以及“题在课外,答在课内”的高考命题指导思想,不容许教师在课堂上照本宣科,它要求教师的讲课既要源于课本,又要高于课本把课本当作例子来使用,达到触类旁通的目的我们说,课本是教学之本课堂上离开了课本,课大概就没法上了但是无论什么事,都要适度事情一旦做得过了头,往往会走向他的反面有些教师对教材掌握很熟,讲的内容全是课本,机械死板,学生学习毫无兴趣叶圣陶老先生有句名言,课本无非是个例子,教学中我们应该以此为本,多向涉及,拓展开去,力求扩大知识面,举一反三实践证明,只在课内实施的围着字、词、句兜圈子的语文教学,是封闭的不完全的,冲出教室的四壁走进生活,使课内和课外结合起来,这样的语文教学才是最有生命力的课内的时间毕竟是有限的,有更多的与课本有关联的知识,老师点到为止,更多的留给学生,给学生以悬念,就好比看一部精彩的电视连续剧,让人总感到不满足,于是,学生的主动性调动起来了,课下议论,到阅览室、图书室,查阅资料满怀求知的欲望搜集一些与老师讲课内容有关的信息,发掘素材,不断丰富自己真正实现了“语文的外延是生活”的大语文的构想
二、以点带面,积少成多,注意基础知识的系统性语文学科跟其他学科一样,知识前后联系紧密,一个学科就好比一棵大树,各部分就是大树的分枝任何事物都是有一定联系的,用联系的观点来分析问题和解决问题,往往容易记忆,收到的效果也很好教师要在上复习课之前,通观教材,看看这一课,这一单元与其它地方还有那些联系,把它下来,讲课时前勾后联,不但丰富了课堂容量,也容易把学生栓住,唤起他们的记忆,学习起来也就不感到单调了尤其在处理...。