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《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题作者季浏 来源华东师大 浏览902 更新2012-05-02 自2001年9月《体育(1~6年级)体育与健康课程标准(7~12年级)》(以下简称《课程标准》)进入国家基础教育课程改革实验区开展实验以来,广大体育教师以饱满的精神和高昂的热情投入到新一轮体育课程改革之中传统的教育教学思想受到挑战,新的教育教学思想逐渐成为主流,从而使教学内容、教学方式、评价方法等发生了新变化新体育课程的教学呈现出一派生机勃勃的景象,并涌现出大量富有创造性、颇具特色的课堂教学案例这些教学案例充分反映了体育教师的创造性和学生的体育学习积极性在不断高涨 《课程标准》实验三年多来,所取得的显著成绩是有目共睹的,是得到广大体育教育工作者,特别是课程改革实验区体育教师的充分肯定的,由教育部组织的调查结果充分说明了这一点可以充满信心地说,新体育课程正沿着正确的轨道不断前进和发展然而,由于一些体育教师受传统教育教学思想的影响根深蒂固,加之对《课程标准》精神的认识不够、理解不深,使得体育课程在改革中碰到了一些新问题,遇到了一些新困难,但这只是前进中的问题,发展中的困难只要广大体育教师不断学习、勤于反思,这些新问题、新困难终将得到解决
一、“健康第一”指导思想与运动技能学习的关系 1.强调“健康第一”的指导思想,并不排斥运动技能的教学《课程标准》明确界定了新体育课程的性质,提出体育与健康课程以身体练习为主要手段,并专门设有“运动技能”学习领域由此可见,新体育课程不仅没有忽视运动技能的教学,相反更为突出运动技能是体育与健康课程的重要学习内容,只是强调运动技能的内容要有所选择,体育教师应面向全体学生,选择那些能激发学生学习兴趣的、有利于学生身心健康发展的运动技能作为课程的主要内容 2.运动技能的内容既包括竞技性运动技能,也包括非竞技性运动技能对于长期以来一直所强调的竞技性运动技能,新体育课程强调淡化竞技运动的教学模式,不能照搬竞技运动的训练内容和方法,要注意根据学生的身心发展特征,对竞技运动项目进行改造,即降低竞技运动项目的难度和强度,简化规则等,使这些竞技性运动技能为学生的身心健康发展服务然而,我们在强调竞技性运动技能的同时,不能忽视非竞技性运动技能的教学...。