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创建高效的英语课堂爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”但身在教学第一线的教师都知道学习光凭兴趣是不够的,兴趣仅仅是踏入学习殿堂的敲门砖在课堂教学过程中,教师不但要善于激发学生的兴趣,更要不断地组织学生,管理纪律,引导学习,建立和谐的教学环境,帮助学生达到学习目的课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证在教学实践中,要注意以下几种规则和方法I.课前组织教学英语教学中通常称之为ice-breaking成功的“课前热身操”能很好地调动学生的学习热情,吸引学生的注意力,促使学生较快地投入到英语学习中去这个环节可采用的形式有很多英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令,等等效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动,根据Asher的TPR理论,这样的活动通过肢体语言的配合使用,能一下子抓住学生的注意力,降低学习英语的难度,有利于帮助学生消除紧张心理,从而帮助他们更好地理解并学习英语以儿歌为例,每节课前教师可用这首儿歌组织教学,让学生明确课堂准备要求Eyesonmeearslistentomehandsonyourkneesfeetonthefloor.教师也可以采用提问的形式Eyes?学生回答OnSunny.教师再问Ears?学生回答ListentoSunny……Sunny是教师的名字这样既能帮助学生集中注意力,形成师生互动,又能复习英语单词当然,在上课过程中教师也要不时提醒,使学生逐渐养成习惯Ⅱ.信号指示教师就像一名交警指挥着交通,学生就如同行人,必须对各种交通规则熟记于心,并加以遵守,才能顺利地通过岔道口教师往往有这样的经验课上得很活跃,学生们进行着激烈的讨论,教师想结束活动却三番五次无人理睬其原因就在于没有明显的停止信号为了使指令高效、明确,教师必须事先与学生约定几种简单的信号指示
1、停止信号
(1)教师说Stop–onetwothree.学生说:Threetwoone.
(2)定时闹铃
(3)节奏欢快的音乐
(4)敲小铁锣
(5)有节奏地击掌
(6)高举写有STOP的指示牌绕场一周
2、求助信号在指导学生做练习或者进行小组活动时,学生有问题往往会举手示意,寻求教师的帮助但这种方式有缺点...。