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文本内容:
让文学作品活起来教师中心稿现行的高中语文课本无论是人教社出版的修订本,还是人教社出版的试验本都增加了文学作品的篇数,使整个高中语文课本的在篇目设置上以文学作品为主体,这是一种开放性,大胆的尝试,是适应“大语文”教学的需要和创新教育的需要但同时,以前的语文教学目的,教学思维,教学方式等方面都受到强有力的挑战面对新的各种挑战,有的语文教师感到茫然,觉得无所适从,有的语文教师依然采用以前的三步式教学方法即“分段、归纳中心思想、分析写作手法”亦步亦趋朝前走,但其结果仍然不令人满意因为文学作品有其特定的内涵和社会效应,我们教师用“套”的方式去教学,用“套”的方式让学生学,其结果当然不令人满意那么,作为语文教师的我们又应当如何去讲文学作品呢?当然,一个语文教师不能象评论家,“某某研究专家”一样,对任何一篇文学作品都“深挖洞”,但我们必须抱着农民种田的心情,认真地耕种下去我认为要讲好文学作品,就必须在“活”字上下功夫具体地讲,要使文学作品“活”起来,就必须在文学作品客体与主体上下“活”的功夫从文学客体上讲,主要体现在几个方面其一,就要让文学作品本身蕴含的美复活起来我们知道,文学的本质特征是通过形象,典型来反映生活,从中也表现作家的思想感情,也就是说文学具有认识作用和思想教育作用而文学的认识作用、思想教育作用是通过它的美感作用来实现的读者在阅读文学作品时,能获得精神上的愉悦和满足,这种愉悦和满足就是审美这种审美,其先决条件是文学作品客体当中存在“美”,因而文学主体在欣赏它时,能够与之产生感情上的共鸣,产生愉悦和精神上的满足,要挖掘文学作品本身的美来,既容易,又困难罗丹说过,“美是到处都有的,对开我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”因此,无论在自然界还是在人类社会当中都存在美的事物,如自然美,人情美,生活美等也存在着丑的事物,如假、丑、恶等这些美和丑的事物经过作家和艺术家的审美处理而融入文学作品中,并同时作用于人们的感官,使人产生美感,并进一步形成一定的审美观念一个高尚,富有优雅情趣的读者,能从文学作品当中挖掘出美来,从而看到生活更美,对前途充满心,同时,他能从“丑”中挣脱出来,“化腐朽为神奇”总之,他看到什么都觉得美,因为他有一颗圣洁的灵魂反之,一个粗俗、低级趣味的人他往往从文学作品中欣赏的不是美,而是丑,他总看到生活的阴暗面,人生的...。