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让更多人读书教师中心稿让更多人“读”书在有书可读的语文课堂上,我难以听到学生们朗朗的读书声读书的时间他们窃窃私语,听课的时候他们默默无语我经常对学生说你们到学校来是干什么的?是读书那么,为什么老师听不到你们的读书声呢?很多学生说我怕还有学生说“读”书无用我教中学语文课程,为了让更多学生敢于“读”书,从“读”书中体会到快乐,我向学生们说明了自己的授课方法一篇文章,学生能够按照我的要求读下来,这一课就算上完了,不再多讲一个字其理由有三一是化无声文字为有声语言,口读耳听,口耳并用,增加了向大脑传输信息的渠道这不仅使阅读真正活起来,而且印象深刻,便于记忆和理解二是一边缓缓朗读,一边慢慢思考,将“读”与“思”有机结合起来,可以更好地加深对读物的理解,对那些优秀篇章、名言佳句,反复诵读,做到“读了又思,思了又读,自然有味”,乃至愈读愈有味,趣味无穷三是声情并茂,培养语感和情感朗读时读音响亮,抑扬顿挫,节奏分明,并将读者自身的感情融合到读物中去,这就大大增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感(选自人教版七年级语文教科书下册)我的方法和要求是这样的首先,听录音或老师范读课文由于目前的录音资料不多,或者录音中的读音与我的理解存在差异,所以我更多采用亲自范读来增强学生的感受能力__这样读并不重要,重要的是学生们认为应该怎样读、学生们为什么要这样读经常出现同学们不赞同老师的读法、同学们各自提出自己的读法和理由,这些理由缘于学生们对文章认真、多样的领会和解读,无形中促使学生渐渐地在自觉中完成对文章的解析其二,要求学生试读课文第一个要求是声音要洪亮,能在同学们中间自信地读出声音来,不是扭扭捏捏;第二个要求是表现出文中人物的语气,力求声情并茂;第三个要求是控制好时间,就像普通话测试中对朗读的要求一样整个试读过程,穿插讲解字词的正音、朗读的方法,并进行阅读技能的训练这一过程,需要老师和学生足够的耐心其三,由学生解释为什么要这样读,能不能换另外的读法更合适些那么,学生经常回答的是这样读,表达了(表现了)什么,等等在阅读的比较和争议中领悟到了文章的含义和情感比如在教学小说的时候,要求学生分角色来读,可以站着读,可以边走动边读,还提倡加入动作,完完全全把小说变成了话剧,读好了、演好了,课文的含义也就不用多讲了在这个过程中,老...。