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文本内容:
培养学生小组合作中语言表达能力 《数学课程标准》指出“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式”小组合作学习是一种重要的学习方式,有利于培养学生的竞争意识和团队精神,促进学生对所学知识的内化,发展学生的数学学习能力但在实际的课堂教学中,学生间语言表达能力的差异使得小组交流中常常出现一些不尽如人意的现象如有的小组交流你说你的,我说我的,谁也没有听清楚其他同伴的发言;有的小组交流成了个别学生的“表演场”,而其他学生却成了陪衬和旁观者;有些小组交流中个别学生很少发言或从未发言……这些情况的存在使小组合作交流并未达到预期的效果,削弱了大部分学生的合作学习热情,降低了课堂教学效果针对以上问题,教师应该深入研究问题产生的原因,提出切实可行的措施,使小组合作交流中每个学生都能主动参与,力求小组合作学习效果最大化 设计合作内容,搭建交流平台 首先,教师要为学生营造民主、和谐的合作氛围,让每个学生在轻松自由,毫无压力的环境下积极参与其次,教师要发挥自身的引导、组织作用,精心设计合作层次,让学生有话可说例如,在《工程问题》的新授课教学时,笔者出示例题一条路,甲队单独修需要12天完成,乙队单独修需要18天完成,两队合修多少天能修完?问这道题已知什么?求什么?你还能提出什么问题?大多数学生说没告诉工作总量无法计算笔者问你希望工作总量是多少?为什么?学生说出了36千米、72千米、360千米等等笔者组织学生小组合作学习
①小组内的四个人各选一个不同的数据做工作总量计算出合作时间
②交流计算过程及结果,说出你的发现并思考原因
③你认为工作总量设为多少更好?这时甲乙两队的工作效率又是多少?
④说出你完整的做题思路并在小组中交流这样层层推进的合作设计,学生在尝试计算、小组交流、独立思考、再次交流中经历了知识的形成过程,体验了成功的喜悦,感悟了假设的数学思想方法,形成了解决数学问题的能力,发展了数学素养 合作学习,规范数学语言 笔者发现班集体中总是默默无闻、不积极参与活动的学生有两种原因一是来自自身的胆小、内向,有的担心自己说不好被别人笑话,有的准备不足无话可说,有的语言表达能力差有话说不出;二是来自其他同学的打断或嘲笑,挫伤了自尊心“磨刀不...。