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对幼儿园环境创设的设想与建议 幼儿园环境创设是一个由来以久的“老”话题,我们广大的幼儿教育工作者长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设,在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验,当然,也有不少的困惑,存在一些误区,因此,从这一点看,幼儿园环境创设又永远是个新话题正因为如此,《纲要》在有关内容中高度强调了幼儿园环境创设的有关问题,其针对性非常强,对幼儿园进行有关方面的工作提出了明确具体、操作性强的要求 《纲要》强调了以终身教育理论为主要理论基础的广义环境--要求及帮助我们从更高的角度去理解环境的含义
(一)广义环境观认为,幼儿园环境,是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和它既包括人的要素,又包括物的要素;既包括幼儿园内的小环境,又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境新《纲要》正是将幼儿园教育置身与终身教育的大范围中,用大教育观来界定幼儿园环境的
(二)《纲要》的表述为—“环境是重要的教育资源(更广的理解),应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”同时,《纲要》是从幼儿园园内环境和园外与幼儿园相关环境两个方面去谈的并突出了“创设”和“利用”
一、自我质疑的四个问题
1、我们为幼儿提供的环境,真的满足了幼儿多方面发展的需求了吗?
2、我们创设的环境在促进幼儿发展方面的有效性如何?
3、我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动?
4、是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用?
二、我们幼儿园环境存在的问题
1、环境的价值更多的体现在装饰、展示和供参观检查者的观赏与评价上
2、环境对幼儿的教育价值很难得到充分而有效地实现
3、幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引发、支持幼儿的各种活动
4、尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用
三、对幼儿园环境创设的设想与建议
(一)教师和幼儿共同创设动态、开放的“活环境”1.全方位地考虑幼儿园的环境创设这里的全方位应包含三层含义
(1)充分利用原有环境,发现和挖掘原有环境(含设施设备、材料)的特点,令其发挥有效的作用;
(2)在原有环境的基础上进行加工改造,重新组合;
(3)根据幼儿个...。