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文本内容:
小学儿童的个性与社会性发展主题民主选举班会活动候选人罗雷、成成、晓菲地点班级人物三年一班(8-9岁)全体师生过程三名候选人进行才艺表演,让学生投票选出自己最喜欢的班长,得票高的人获胜
1、小学儿童的情绪与情感情绪与情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验※反映客观事物与人需要之间的关系(人的喜怒哀乐从何而来)※主体的需要是情绪、情感产生的基础
(一)有需要,才会有情绪、情感“没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨”
(二)需要的多样性决定了情绪、情感的丰富性“悲喜交集”“爱恨交加”
(三)需要是否获得满足,决定了情绪、情感的性质(肯定或否定)满足—喜爱.愉快;不满足—厌恶.不愉快
(四)情绪、情感体验的强度,取决于人的需要状态需求愈强,体验愈烈情绪、情感的外部表现,在情绪、情感产生时,人们还会出现一些外部反应过程,这一过程也是情绪、情感的表达过程如人悲伤时会痛哭流涕,激动时会手舞足蹈高兴时会开怀大笑情绪所伴随出现的这些相应的面部、声音和身体姿态的变化,我们称其为表情(面部表情、言语表情和体态表情)它经常成为人们判断和推测人的情绪、情感的外部指标小学儿童情绪情感发展的特点,儿童进入学校以后,由于生活条件的变化,他们的情绪、情感在内容、深刻性、稳定性、可控性等方面都有了进一步发展随着实践活动的领域扩展了,学习活动、集体生活、劳动、文体活动和社会生活对儿童提出更具体的要求,这些要求一旦被儿童接受,便会成为他们的社会生活需要需要满足与否,都会产生相应的情感,从面使得情感内容不断丰富多样化的活动丰富了小学儿童的情绪、情感一是学习活动,学习内容会引起儿童情感的发生二是集体生活、劳动和公益活动;小学儿童的情感进一步分化,由于知识经验的积累,小学儿童的情感分化逐渐精细、准确以笑为例,小学儿童除了会微笑、大笑外,还会羞涩地笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等,就说说本案例中的学生会因晓菲吃饭慢而嘲笑她;小学儿童情感的表现手段更为丰富,常常采用侧过脸去,嗤之以鼻,以表示他的厌恶例如,本案例中,罗雷在吃饭时和一个同学在拌嘴,说自己打的就是像他那样不听话的孩子时,脸上愤怒的表情表现得淋漓尽致小学儿童的情感深刻性不断增加引起情感的社会性需要增多,小学儿童之间的友爱,更大成分是...。