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如何培养小学生的语言表达能力农村小学生的视野窄,知识面也窄,所以,语言表达能力是一个难点就这一点,我谈谈自己的一些随想
一、激发学生说话的兴趣兴趣是一个人力求认识世界,渴望获得文化科学知识,不断探求真理,而带有情绪色彩的意向,是学习自学性和积极性的核心因素,是学生学习的强化剂一个人只要对某一事物有了浓厚的兴趣,就会非常自主地去学习和钻研,使其身心受到很大的影响正如我国古代教育家孔子说的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”口头语言是交际的工具,可是目前的教学中,为了提高升学率,教师多重视读写能力的培养,而把听、说能力放在一边,尤其是口头表达能力更是放在了次要、最次要的地位,这样就使有一部分学生在口语表达上存在着严重的问题,需要说话时往往表现为无话可说,即使心里有话也不敢说,不会说,就算是开口说,也不能很好地表情达意李吉林老师曾说“言语的发源地是具体的情景中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展”因此,针对学生出现的这种情况,我是这样教学的
1、给学生提供具体的语言环境如看图作文看图作文就是让学生看着图画作文那些适合于小学生看懂的图画,大部分用简洁明了或幽默夸张的笔法来描绘儿童生活,其趣味性、教育性都能深深地打动孩子们的心弦,为孩子们所喜欢经常进行看图作文训练,不仅能培养学生的观察能力,语言表达能力,而且还能培养他们丰富的想象能力在教学《小白兔搬南瓜》这幅看图作文时,我设计了几个问题1图上画着什么?2小白兔正在干什么?3小白兔想到了什么?4它是怎样把南瓜运回家的?通过这几个问题,让学生认真观察图画的内容,在脑中组织语言,用完整的话叙述清楚内容,在叙述中可以加上自己的想象学生的积极性被调动起来了,纷纷说清了自己的意思另外,还每天交替进行“新闻发布十分钟”,“谈谈天,说说地”,“实物景物谈”等系列课外活动,收到课外搭桥,课内巩固的效果
2、消除学生胆怯心理,鼓励学生大胆说我们在教学中可以每天指定一名学生上台演讲,演讲的内容不限,可以是寓言笑话、成语故事,也可以朗诵课文或精彩片段在学生演讲前,给他们思考的时间,引导学生明确说话训练的要求,把握说话的中心和条理教师可以抽出时间教学生演讲的技巧,并帮助学生克服心理障碍,让学生树立自信心,还可以利用每天课余时间对第二天要演讲的学生进行...。