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文本内容:
幼儿园大班案例分析每个孩子都是一个好孩子
1、案例现象黄仕显小朋友辗转几个幼儿园,来到了我们大二班,他活泼机灵,穿着时尚,刚来的第一天就显露他的种种不良行为镜头一入园时,他把妈妈远远甩在身后,飞奔跑进教室,把书包往凳子上一扔,就跑到玩具区拿喜欢玩的玩具,从别的小朋友手中抢过玩具,还理直气壮地说“这是我的,给我!”小朋友不肯松手,他就使劲踢对方,把对方推倒镜头二上课时,他把脚搭在别的小朋友身上,从书包里掏出玩具摆弄着,有时还钻到桌底,一旦老师讲的某个内容点触及他的敏感神经,他便会抢着发表自己的“想法”,任你制止他也会肆无忌惮镜头三户外活动时,大家都排好队准备,他却一溜烟跑下楼,大家都在指定的范围参加活动,他却满操场疯跑,还不时拉扯其他小伙伴,当你想拉住他,他会跑到老远的地方藏起来镜头四吃饭时,他会时常打扰别人吃饭——把别人的碗移开,用脚踩别人的脚面镜头五午睡时,大家都排好队,他不是往楼上跑就是跑到一楼躲楼梯拐角处,让保育老师顾此失彼,好容易把它带进寝室,他不能安静躺下,不时发出怪叫声,小动作打扰身边小朋友休息种种的表现都让老师们为之头疼,怎样制服这只离群的顽劣“小野马”?只有从客观的角度去看问题,才能剖析孩子行为背后的本质
二、案例分析孩子在家备受溺爱,缺少约束力,父母长辈对孩子有求必应;在待人处事方面大人很少引导教育,总认为孩子还小,长大就会懂事了,造成孩子的放任自流,以自我为中心的自私行为父母之间关系不和谐,经常在孩子面前吵架甚至打架,孩子耳闻目染后,形成不良攻击行为孩子孤独感,缺少与同伴的沟通,以自我为中心,没有享受与人和谐交往的乐趣刚上幼儿园时,在亲戚开的幼儿园读书,那里的老师对他的不良行为过于“包容”,而多次换幼儿园,使孩子没能接受幼儿园规范化、系统化地学习与发展孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏品行,这其中可能隐含着孩子渴望被关注,被重视的心理行为孩子的不良行为不是一朝一夕形成的,对孩子的引导教育急于求成,教师不能用有色的眼光去看孩子,觉得孩子无药可救每个孩子都犹如一块未经雕琢的璞玉,教师只有在倾注了细心,耐心,爱心地雕琢之后方能看到玉石的闪耀
三、措施与效果加强对孩子文明礼仪的教育,身体力行,强化孩子打招呼行为,如入园时,可轻轻环抱孩子,主动和孩...。