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文本内容:
案例评析由玩水引发的思考案例一时间上午9点28分人物托二班幼儿、教师甲地点托二班盥洗室幼儿进盥洗室洗手,打开总阀门后,幼儿们兴高采烈地涌了进去,迫不及待地伸出小手洗了起来,刚开始还洗得挺像模像样,但没过几分钟,幼儿们就不约而同地玩起水来几乎所有在洗手的孩子全部加入了玩水游戏此时,教师走了进来,看到这情景,脸一下耷拉了下来“你们这是在洗手吗?老师有没有让你们玩水?辰辰,你的袖管全湿了!教师立即关上水阀,催促着孩子们快速地离开盥洗室,孩子们一个个耷拉着小脑袋不情不愿、不声不响地溜了出去案例二时间上午10点15分人物托二班幼儿、教师乙地点托二班厕所、盥洗室又到了幼儿游戏活动时间,今天安排了区域自选游戏幼儿们高高兴兴地各自分散去到自己喜欢的活动区域开始了游戏只见晓捷和筱羽窃窃私语了一番,两人一前一后,偷偷地溜进了厕所,打开水龙头高兴的玩起水来教师注意到了两人的举动,不动声色地跟了上去,悄悄地躲在门边,发现他们俩人正在玩水,很开心!因此她并没有阻止他俩,只是说了句“老师给你们提个建议,你们玩水时把水龙头开小些,尽量不要弄湿衣服!”说完,她退了出去过了一会儿,三个小伙伴立刻动身来到盥洗室,加人了玩水的行列越来越多的幼儿参与了进来,厕所间显然已不够容纳正当这时,一直在旁默默关注的教师走进盥洗室向幼儿发出了到盥洗室一起玩水的邀请,同时还提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多种材料,组织孩子们玩起了水的游戏幼儿们各自挑选了不同的材料,自由地游戏起来倒水游戏、浮与沉、挤水游戏等,游戏在孩子们一张张满足的笑脸中圆满结束!具体评析一.分析幼儿(从隐性课程方面来分析)首先,从托班幼儿身心发展的特点来看2——3岁正是幼儿认知能力飞速发展的时期,他们对自己周围的世界抱有巨大的探索热情,他们对所有的一切都感到好奇,不知疲倦地通过他们自己的方式感知着周围的一切其次,水是孩子生活环境中接触较多的物质之一,玩水也是所有学前幼儿都喜欢的游戏孩子们通过玩水可以感知水的特性、作用及保护等相关问题,同时玩水活动也能很好地激发幼儿进行科学探索的兴趣二.分析教师
1.在案例一中,幼儿玩水游戏与日常常规和教师接下去的正常教学计划产生了冲突因此,教师利用自己的权威中断了幼儿的玩水游戏(类似教师甲...。