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文本内容:
幼儿园集体教学指导语界定为“幼儿教师在教学活动过程中,由教师说出的,为实现教学目标,指引幼儿达到某一目的或目标所运用的一种教学语言”具体来说,它包括了一个主要特征、两个基本要素、三种形式1一个主要特征教学指导语能够直接引发幼儿的行为发生或启发幼儿的思维,它是教师表达教学意图和教学要求在语言上的手段教师说出的教学指导语总是围绕着教学内容进行的,通常都是直接指向教学目标的完成,有时候也会指向生成目标的完成所以,直接指向性是教师教学指导语的主要特征2两个基本要素教学指导语具备两个基本要素一是它必须是围绕着教学内容,能指引儿童达到某种目标而进行的语言行为;二是教师的这种语言行为是一个由语言、教师和幼儿三维整合的有机体,语言是信息传递的媒介,教师是信源的发出者,幼儿是信息的接收者,三者彼此依存,不可分割3三种形式“教学”它总是以一定结构形式出现的,开展教学活动可以遵循的一整套实际步骤2根据笔者对幼儿园集体教学活动的观察以及一线教师对于教学实际步骤的认同3,笔者把幼儿园集体教学活动分成三个阶段,即导入阶段—主体阶段—总结阶段相应地,笔者把教学指导语分为导入语、主体活动指导语和结束语三种形式导入语是指教师在教学导入阶段所使用的教学指导语;主体活动指导语是指教师在教学主体阶段所使用的教学指导语;结束语则是指教师在教学结尾阶段所使用的教学指导语关于教学策略的分类,目前为教育学界所公认的是加涅关于教学策略的分类,加涅将教学策略分成两类,一类是从策略的内容上分为管理策略和指导策略管理策略包括抓好良好开端策略;一教学常规管理策略;强化策略;用有效方法检查家庭作用策略而指导策略则包括讲课力求清晰明白的策略;反馈策略和复习必要知识策略另一类是从教学过程来分,有激活动机,告知学习者目的,指引注意,刺激会议,提供学习指导,增强保持,促进学习的迁移,引起动作,提供反馈八种策略8教学指导语策略重点研究的问题是教师“使用什么样的语言教”幼儿园集体教学活动的导入阶段,是教师引导幼儿进入集体教学活动的起始环节,其目的在于引起幼儿注意,激起其学习兴趣和求知欲望,明确学习任务和目的在这一阶段,幼儿教师使用的教学指导语被称之为导入语,它是一个活动开始时,教师为吸引幼儿的注意、引出活动而说的话其主要作用有三一是能够激发幼儿...。