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文本内容:
幼儿园集体教学活动设计和组织——骆静怎样设计教学活动:
一、设计意图 教材分析 幼儿年龄特点分析 教学目标设置 主要环节说明 说明重点、难点如何突破
二、教材分析 主题类 故事儿歌歌曲类 特定的题目 幼儿的年龄特点3——4岁神经细胞脆弱,容易疲劳,会搬弄和建构简单造型,进入涂鸦期,对鲜明的色彩线条、音乐节奏、律动有浓厚兴趣,是音乐感受力和听觉能力发展的关键期,掌握各种法肌肉动作,精细动作有待发展感知觉初步完善,对生动形象、色彩鲜艳、新奇的事物和现象容易认识,但观察的随意性比较大思维特点是具体形象性,能理解具体的事物,以无意注意和无意想象为主,已掌握一定的口语,喜欢听故事、儿歌行为具有强烈的情绪性,自制力差,易冲动,以自我为中心具有初步的规则意识和行为规范,喜欢与人交往,但会出现一些交往障碍或行为问题,开始有初步的自我评价4——5岁动作更灵活,小肌肉不断发展,会用不同材料建构较复杂造型,能积极运用各种感官,对新奇的事物感兴趣,开始探究和发现事物之间的关系并且进行分类比较,尝试解决具体问题理解力增强,会判断事物,喜欢探究事物,爱提问题,掌握词汇量迅速增加,语言较连贯,喜欢参与并享受多种形式的表演、表现活动,能够用社会行为规范初步评价自己的行为,自制力开始形成,有初步的责任感、道德感5——6岁好奇,不再满足于了解事物的表面现象,而要追根问底,大肌肉发达,小肌肉发展迅速,有一定的的自我保护意识、合作意识,脑发育显著加速,抑制过程加强,可以控制自己的行为,减少冲动思维荣是具体的,但抽象逻辑思维能力开始萌芽在认知方面能根据概念分类按类别记忆掌握了部分与整体的包含关系;能够掌握“左右”等抽象概念;对因果关系有所了解;能条理比较清楚地独立讲述看到或听到的事情和故事,语言的连贯性有所加强;个性开始养成,逐步建立起社会规则与自己行为的联系,能用积极友好的方式与人交往,并重视成人、同伴对自己的评价
三、目标的制定问题一目标表述过于宽泛,活动的落脚点不明确问题二以“写过程”代替“写目标”,目标缺乏价值定位问题三目标陈述混乱,缺乏整体思考
四、目标的价值定位
(1)目标关注...。