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幼儿园集体活动评价活动是为了促进幼儿全面发展,使不同水平的幼儿共同提高幼儿是活动的主体,在教师的主导下,激发起幼儿的兴趣,调动起幼儿的积极主动性,启发幼儿动手、动脑、动口,多种感官共同参与活动使幼儿真正成为学习的主人活动目标的最终实现需要通过活动过程的实施才能达到评价的指标教师、幼儿、师幼互动
1.教师教师在教育活动中应该是幼儿的支持者、帮助者、引导者、促进者 评价的指标 教态自然亲切,语言规范 ,能以丰富的身体动作、表情、语调来进行教学,有较强的教育机智能灵活、正确处理偶发事件,在其中寻找教育契机,使幼儿获得有益的经验 能公正对待幼儿每一幼儿 ,关心、信任每一位孩子,相信所有的幼儿都能学习、都能学好教师要给每一位幼儿提供相同的学习机会,尤其是对那些能力发展迟缓的幼儿,更要关怀备至,多为他们创造成功的机会,使他们都有成功的体验,都能得到较充分的发展 对幼儿的提问都能给与有效的、积极的回应 教师要善于分析幼儿的需要、经验、发展水平,善于寻找幼儿发展的可能性,尽量针对每个幼儿进行指导游戏化以游戏为基本活动 在集体教学活动中,强调以幼儿发现学习为主,并不是不要教师的指导,只是教师的作用由直接指导变为间接指导教师的主导作用还是非常重要的教师的间接指导作用主要表现为为幼儿创设发现学习的环境,敏锐地感知幼儿发现学习中遇到的困难,启发幼儿寻找克服困难的方法等等因此,集体教学方式应以引导发现为主要方式要善于观察幼儿 ,善于发现和捕捉幼儿的兴趣,通过幼儿直接感兴趣的内容或间接激发的兴趣,引导幼儿主动学习、操作 各环节要求明确、活动组织有条理 活动各环节的安排应该是清晰的、连贯的;教师对活动时间的控制是弹性的,即教师根据幼儿的愿望、实际状态而设计安排,灵活把握活动时各环节的时间 教师有效的提问 设置多个开放性的问题,引导幼儿通过操作、体验、思索、交谈、大胆猜想、合作学习获得有益的经验游戏化以游戏为基本活动 在集体教学活动中,强调以幼儿发现学习为主,并不是不要教师的指导,只是教师的作用由直接指导变为间接指导教师的主导作用还是非常重要的教师的间接指导作用主要表现为为幼儿创设发现学习的环境,敏锐地感知幼儿发现学习中遇到的困难,启发幼儿寻找克服困难...。