还剩7页未读,继续阅读
文本内容:
语文组崔永秀新《课标》对此提出了十分明确的要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”学生在朗读过程中,一般仍表现为一种外在的接触语言的心理,还不能真正地向演播艺术家那样,感受语言文字,并力求来表现它所以,促使学生有感情地朗读,必须让学生先转变读的角色,来真切地感受语言在训练朗读的过程中,如果有合适的情境,学生会自觉地转变这种心理《灰雀》一课中,学生对这几句话,不容易读出味来“会飞回来的,一定会飞回来的它还活着”“一定会飞回来!”于是我在学生熟读的基础上,请同学们来对着我读──我现在是列宁,学生读“一定会飞回来!”我摇头,还说真的会飞回来?学生马上又着急地再读,“会飞回来的,一定会飞回来的它还活着”这么一争辩,读出味来了朗读训练艺术化,是引导学生反复读,多读,读出情味来的重要手段,说到底,让学生多读书,好读书,肯读书才是根本指导学生朗读,忌形式化,忌为指导而巧设各种环节;同时,还要注意,让学生读熟,培养在边读边思考的习惯,大声读的习惯,把课文耐心地读完的习惯等,于永正老师提出的“五重教学法”,其中一个就是“重习惯”训练学生读书,老师在课堂中要帮助读书有困难的学生,从习惯到方法,从字词到句子到一篇文章一个班出现几个读书出色的学生不难,难的是让全班同学能够有滋有味地读书,爱读书,这就不容易了只要做有心人,多从名家学起,掌握朗读训练的方法与技巧,学生就会学会朗读,就会爱读书,爱语文篇二灰雀教学反思灰雀教学反思.txt有谁会对着自己的裤裆傻笑不敢跟他说话却一遍一遍打开他的资料又关上用了心旳感情,真旳能让人懂得很多事╮如果有一天我的签名不再频繁更新那便证明我过的很好灰雀教学反思默认分类2009-09-2821:14阅读127评论0字号大大中中小小《灰雀》教学反思《灰雀》一文时,我将全文紧紧围绕“爱”一字展开,引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱学生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受整个课堂教学也呈现流畅的态势,但在这下面,我也发现了不少问题
1、朗...。