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文本内容:
1、1918年,美国著名教育学者博比特出版《课程》一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志
2、科学化课程开发理论发展的里程碑泰勒由于泰勒对教育评价理论、课程理论的卓越贡献,因而被誉为现代评价理论之父,现代课程理论之父1914年,出版《课程与教学的基本原理》是现代课程理论的圣经
3、泰勒原理的实质是技术兴趣的追求是通过合法规律的行为而对环境加以控制的人类基本兴趣,它指向对于环境的控制和管理,其核心是控制
4、科学结构运动与学术中心课程1959年9月,主席布鲁纳讨论怎样改进中小学的自然科学教育问题
5、学术中心课程是指以专门的学术领域为核心开发的课程
6、实践性课程开发理论施瓦布的贡献
7、拉特克在教育史上第一个倡导教学论的德国教育家
8、夸没纽斯捷克著名教育家,理论化、系统化的教学论的创立者1623年《大教学论》把一切事物教论一切人类的全部艺术本书标志着理论化系统化的教学论的确定
9、卢梭的教学论《爱弥儿》影响深远指导思想出自造物之手的东西,都是好的,而一到人的手里,就全变坏了.
10、裴斯泰洛奇瑞士伟大的民主主义教育思想家、教育改革家
(1)教育教学原理
1.自我发展原理
2.直观原理
(2)教学的心里学化第一次提出了教育教学的心里学化的思想,推动了教学论科学化的进程
11、19世纪教学论的发展赫尔巴特的教学论
(1)观念心理学—观念、统觉、观念团、思想之环
(2)教学的形式阶段,必定有两种基本的心理活动专心、沈思,四个教学的形式阶段A.明了即清楚、明确地感知新教材B.联合即把新的观念与旧的观念结合起来C.系统即把已建立起的新旧观念的各种联合与儿童的整个观念体系统一起来,概括出一般概念和规律,一形式具有逻辑性德、结构严整的知识系统或观念体系D.方法即把业已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善
(3)教育性教学作为知识传递过程的教学和作为善的意志之形成的道德教育就是统一的历史第一次揭示了教学的教育性规律,第一次把教学与道德教育统一起来
12、现代教育论发展的里程碑杜威的教育论教育即经验的连续改造,教育是一种社会的过程教育即生活、教育即生长基于经验的教学论
(1)经验的涵义与知行统一论经验...。