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论幼儿园课程资源的开发和利用课程资源是幼儿园课程的“原材料”它是指可备开发和利用的用以支持幼儿园课程建设的各种资源,包括课程的目标、内容、结构、评价等课程要素的来源,以及实施课程的直接条件不是所有资源都有机会进入课程,但它是“可备”开发和利用的资源,可以随时待命为幼儿园课程服务了解和分析课程资源,有利于课程的开发和设计,并提高资源的利用率,从而实现幼儿园课程的改进和优化幼儿园课程资源的种类幼儿园课程资源可以分为不同的种类按资源覆盖范围的大小,可以分为国家的、地方的、幼儿园的课程资源;按使用和开发的状况,可以分为正式进入课程的资源和潜在的课程资源;按资源的性质可以分为物质的、非物质的资源物质资源主要包括
①幼儿家庭中的物质资源如食品、衣物、电器、用具等;
②幼儿园的物质资源如教具、玩具、体育器材、活动场地、生活设施、园舍建筑等;
③幼儿园所在社区、地区的物质资源如地形地貌、气候、企业、公园、广场、交通工具、动植物等;
④国家的物质资源如物产、森林、山川、经费投入等非物质资源主要包括
①幼儿的生活经验、兴趣爱好、个人经历等;
②幼儿父母的职业、特长、教育的观念和经验;
③教师的职业素养和经验、知识结构、兴趣爱好等;
④人力资源,除了上述幼儿的父母和教师以外,还包括保育员、科研人员、行政管理人员及其他可能参与课程的社会各行各业的人员;
⑤当地的风土人情、风俗习惯等区域文化构成;
⑥社区、政府等各方面对幼儿教育的政策支持、大众传媒、舆论导向等;
⑦人类长期积累的人文资源,如学科知识、生活经验、神话、传奇、童话等需要注意的是所有可能进入课程内容的东西都是课程的资源,学科知识是重要的资源,因为学科知识是人们经过多年的积累、归纳、总结、抽象形成的,同时在儿童的经验里已经包含着各门学科的事实和真理,只不过儿童对它们的认识是朴素的、原始的但学科知识需要经过筛选并且做“经验的还原”杜威语才能进入课程,即将学科知识还原到它被抽象出来之前的浅显、感性和直观的状态,还原到儿童能够理解的水平幼儿园课程资源的普查和筛选一普查普查工作主要是对课程资源进行调查,探明课程资源的藏量,并建立资源档案,以便从总体上把握可利用的课程资源的数量、类型、性质、分布情况,等等可按国家、地方、幼儿园三个层次来进行在国家层次,主要关注国家和社会发展的宏观资源...。