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课程、课程类型及其特征课程有广义和狭义之分从广义来说,课程是指学生在学校获得的全部经验从狭义来说,课程是指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习内容科目与活动及其进程的总和课程涉及教师教什么和学生学什么的问题,它是学校教育的核心要素类型及特征根据课程性质进行分类
(一)学科课程学科课程又称分科课程,就是分别地从各门科学中选择部分内容,组成各种不同的学科,彼此分立地安排它的顺序、学习时数和期限学科课程的主要优点是能在较短时间内把各门学科的基本原理教给学生,使学生系统地掌握和继承人类经过实践活动、科学探索所取得的经验和科学认识主要缺点是过多考虑知识的逻辑和体系,不能完全照顾学生的需要和兴趣;同时,学科分得过细,不利于学生综合地把握世界的联系
(二)活动课程活动课程是指一系列的儿童自己组织的活动,儿童通过活动来学习,获得经验,解决问题,锻炼能力活动课程的主要特点有第一,从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程,是儿童本位、经验本位第二,以儿童的心理发展顺序为中心编制课程第三,主张儿童在活动中探索,尝试错误,学到方法活动课程的主要优点是重视课程要适合学生的兴趣、需要,注意教材的心理组织,能够激发学生活动的积极性、主动性,对于发展学生的智力,培养能力,很有效果其缺点主要是学生获得的知识缺乏系统性、连贯性,不利于传递人类文化经验
(三)综合课程综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域,组合两门以上学科领域而构成的一门学科1912年,英国教育家怀特海率先提出了综合课程的主张实施综合课程是现代科学向协同化和综合化发展的必然结果综合课程主要有三种形式一是把有内在联系的学科内容融合在一起而形成一门新的学科,叫做融合课程二是合并数门相邻学科的内容形成的综合课程,叫做广域课程三是以问题为核心,将几门学科结合起来的课程,叫做核心课程综合课程的特点是综合课程可以说是学科课程的一种改进类型,仍有学科课程的性质其优点在于它有利于促进知识的综合化,促进课程内容的更新,密切教学与社会实践的联系,培养学生综合分析问题和解决问题的能力其缺点主要是教科书的编写较为困难,只专不博的教师很难胜任综合课程的教学,教学也有一定的难度根据课程管理进行的分类
(一)国家课程国家课程是由中央教育行政机构编制和...。