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我的暑假社会实践报告今年暑假,我过得充实而有意义,7月22日至8月10日,我进行了为期20天的社会实践活动,到了县实验幼儿园做幼儿教师所带的班为小中班,其中有3岁至6岁的小朋友我的主要任务是对其进行歌舞、美术等的艺术培训这次实践的目的有三个亲身体验幼儿教师的工作,发挥所长,把课本知识转化成实际能力;深入了解不同年龄阶段儿童的行为特征;同一年龄层次的儿童在一般能力与特殊能力方面的差异大小我的主要方法是观察法,即通过观察其日常言语语行为,综合分析 为能较好地达到预期目的,我为每个小朋友准备了一份记录资料,里面包括有他们的姓名、性别、年龄、说话特点、性格类型推论、表现特长等能能直观地看到他们的不同之处和差异程度但这些都只是基础工作、皮面程序,要想精确、科学地分析、结论,还必须通过测试方法,用统计学计算分析数据才能得出有说服力的结论由于条件所限,我未能完成这一步骤这是本次实践中的一大缺陷 每天的课程是简单重复的早上教小朋友歌舞、下午教美术这两个角度上,不同年龄的小朋友表现出来的很不一样;同龄的之间也存在或多或少的差异,也就是我们心理学上所讲的个别差异我虽然不是学前教育专业的,但我认为在幼儿园实践能拓宽我的眼界与知识面婴幼儿纯真无暇,其表达的是内心最为真实的东西能真正做到“言行一致”,“表里如一”我们的专业课本上对3至6岁这一年龄阶段的孩子表述特点有以下几方面身体感知觉方面力量增加、粗大和京戏动作发展;认知方面创造力、想象力发展;社会化方面自我意识开始增强具体来讲,这一阶段的儿童思维发展有两个局限性特点思维的片面性和我想思维 首先,思维的片面性指儿童此时的思维有集中于事物的某一方面而忽视其他方面的倾向对此,我用两根小木棒对想朋友们作了测试用两根长短相同的木棒,但摆放方式不同,先把两根木棒摆成平行状,第二次把木棒摆成一前一后测试结果表明3岁小朋友较难集中注意力,所以不能给予答案;4至5岁小朋友知道前一种摆法是两根木棒等长,第二次摆法,大多数这一年龄的小朋友都认为摆得往右靠一点的棒子长一点;6岁小朋友对前一种摆法与
4、5岁小朋友表述相同,当他们被问到第二种摆法时,他们会试着把木棒移动到平行位置再作判断,不过这一现象并非占大多数,这可能与小朋友各自因素有关但就此我可以得出结论不同年龄的儿童的思维发展层...。