还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
中班角色游戏“花店”的指导策略
一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出“幼儿园教育应以游戏为基本活动,促进每个幼儿富有个性地发展”“游戏是幼儿的天性,幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机”以美国心理学家埃里克森为代表人物的“掌握论”提出“在游戏中幼儿通过扮演角色,把困难、忧虑、烦恼在想象中发泄出来,从而使一些不良的情感得到更新游戏帮助幼儿人格从一个阶段向另一个阶段发展,使人格获得理想发展”角色游戏是通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,是最适合幼儿身心发展需要、幼儿期最典型、最有特色的游戏,是促进幼儿社会性发展的重要过程,属于幼儿园创造性游戏的一种“花店”游戏的内容是以日常生活中的花店为原型,在班级游戏中创建情境,幼儿通过扮演各类角色,在交往、语言、认知等方面得到发展同时它也是串联其他角色游戏的一个重要环节中班幼儿随着自我意识、自我控制能力及语言能力的发展,逐渐脱离了小班阶段的`独自倾向,形成与周围人交往的需要,具备了形成一定交往能力的条件他们在日常活动中渴望与同伴交往,但往往因为缺乏正确的方式方法而产生矛盾发现这样的问题后,我仔细思考,从幼儿最乐于接受的角色游戏下手,以此为载体促进幼儿掌握一些有效的交往方法
二、具体实施步骤游戏名称“花间坊”——花店角色游戏年龄段中班生成背景从中班上学期开始,根据班级情况和本班幼儿能力发展,我们在美工区开展了系列手工活动——美丽的花朵,提供不同类型、不同层次的材料,如油泥、皱纹纸、毛根、树枝等,供幼儿进行造型,深受幼儿喜爱随着年龄的增长,知识经验范围的扩大,同伴之间相互交往的愿望逐渐增强选择其他游戏的幼儿经常会围在美工区旁观看美工区的幼儿制作花朵,并发出“真漂亮”“能不能送我一朵”的感叹通过游戏后的讨论,根据本班幼儿在游戏活动中的需要,花店的角色游戏诞生了可是,由于年龄特点、缺乏交往经验等原因,游戏中混乱、争抢的现象时有发生,引起了我的重视和关注
(一)第一阶段
1.
(1)幼儿无明显的角色分工,只是单纯满足于操作、摆弄游戏材料,出现简单的买卖现象;
(2)对于纸张、毛根等材料比较熟悉,有用多种材料制作花朵的经验
2.游戏前的准备
(1)幼儿已经有了一定的前期经验基础,如用油泥、模板制作的花朵平面造型;用皱纹纸、毛根进行的简单立体造型...。