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六年级下册数与代数教学反思【1】在复习“数与代数”这部分内容时,老师们总是不敢全然放手,总认为学生无法解决问题,其实,这样做的后果,恰好限制了学生的思维,如果我们放开手,调动起学生探求新知的欲望以小组的形式分别进行探索,效果一定不错,多数小组通过自己的合作能够将问题解决掉学生合作后,虽然问题解决了,但是不能忽视在探索问题的答案时,有的方法很好,解决问题的切入点找得恰到好处,解决问题的逻辑性很好但也有的小组在解决问题时,虽然探索出了问题的答案,可是,逻辑思维却显得不够周密,思路不够清晰以学生探索P95的第5题的过程为例,此题为四名学生(两男两女)拍毕业照,要求男女生必须间隔开,问有几种站法?有的组在探索时,能将方案非常圆满的记录了下来讨论的答案是小明在前,女生互相调换一下位置,就有两种站法;小强在前,两个女生再调换位置,又两种站法;小丽在前,两个男孩调换一下位置,同样的道理,另一个女孩在前,两个男孩调换位置,因此有八种站法有些组探讨的确实小明在前一种,小强在前一种,小丽在前一种,小红在前一种,然后再调换位置,通过这两种方法的对比,我们完全可以形象直观的对比出哪种方法好,哪种方法不容易遗漏,哪种解决问题的方法好【2】在知识块的教学中常见错误案例分析
1、信息误解例下面这个平行四边形形是根据13000的比例尺画出来的,它的底是9厘米,宽式6厘米这个平行四边形的实际面积是多少?错解9×6=54(平方厘米)再求实际面积分析没有真正理解比例尺的含义,误认为长度的比也是面积的比教学中要强调容易误解的内容,促进教学理解
2、信息遗漏一个圆柱和圆锥体积相等,他们的底面积的比是35,他们的高是几比几?错解学生无从下手分析此题有个条件比较隐蔽复杂,既当一个圆柱和圆锥体积相等时,底面积和高成反比例,同时,学生忘记或不能准确处理“”找出了这些信息,此题就简单了
3、隐喻的干扰收音机厂生产一种收音机,现在每台成本是68元,比原来降低了15%,原来每台成本多少元?错解68×(1+15%)=
78.2(元)分析表面看是单位“1”错误,实际上学生出错的根本原因是由负迁移的干扰而产生的认知上的混淆学生知道现在比原来少了15元,那么原来比现在就多了15元,所以理所当然地认为现在比原来降低了15%,原来就比现在升高了15%因此,理...。