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忆江南的的教学反思作为老师,我们开展了《忆江南》之后,我们应该怎么做教学反思呢?以下是精心准备的忆江南的的教学反思,大家可以参考以下内容哦!《忆江南》是一首意境十分优美的词,是唐代诗人白居易的绝唱之笔作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们记忆中留下难忘的印象古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这是我执教这堂课的努力方向我的整个设计思路是了解词的知识,从“江南好”入手,充分感受描绘江南美景的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”指导学生读出江南风光的柔美、热情,读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触,与作者的情感产生共鸣——“江南好”然后,让学生通过对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简单了解,将“忆江南景”过渡到“忆江南人”,提升诗歌情感,厚重“忆”的意义!在具体施教过程中,出现了一大败笔,现课堂实录如下师请一个同学读读第一句生江南好师江南好在哪?诗人写出来了吗?生诗人写出来了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”师这是一幅怎样的情景?你能说说吗?生太阳出来了,照在江边的红花上,花儿显得比火还要红;春天来了,江水碧绿碧绿的,好像是用蓝草染过似的师多美的一幅画呀!让我们一块去江南看看放课件演示江南美景(在看课件过程中,生不停地发出“啊、啊”的声音,以示自己发现了美)师让我们美美地读一读这句生读“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”(皆作陶醉状)师真美呀!难怪诗人情不自禁地赞叹道——生接读江南好这一片段的教学,我试图用“学生说美景、课件演示美景”,使学生入情入境,读出江南风光的柔美、热情,读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触,努力与作者的情感产生共鸣,从而由衷地赞叹——“江南好”,为理解诗人“忆江南”做铺垫可惜教学被简单化、程式化了学生理解的江南美景只是从字面上将古诗句译为白话文,对诗句中所描绘的景象、意境,根本没有深入体会、领悟,教师就马上用课件演示,将所谓的江南美景强加给学生,这样的“美景”怎能在学生脑海中留下深刻印象,从而与诗人的情感产生共鸣呢?如果能让学生回忆一下以前学过的或课外看到的描绘春天美景的优美诗文,通过朗读表达他们的感受,并且将学生自己眼中所见到的春景与之整合、融会贯通,再同白居易词中的“江南美景”作比较,突出白...。