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桂花雨课文反思范文《桂花雨》文笔疏淡有致,令人回味文首开篇明旨,写小时候我喜欢桂花,因为它的香气、童年的摇花乐,文章后半部分,写母亲爱家乡的桂花今天,___为大家带来了桂花雨课文,希望大家喜欢!“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”母亲说的这句话是全文的一个难点引导学生质疑,到介绍背景让学生深入体会母亲比的不是桂花味道的浓淡,比的是感情,与其说母亲谈的是桂花,不如说母亲在表达自己的思乡之情而学生创作小诗,则把学生的情感推向了___,在《故乡情》的音乐声中学生更进一步走近了琦君,走近了她的情感世界,___着她淡淡的乡愁所以诗句的诞生而然今天课堂上马昊天创作出的“风景还是故乡的美”则出人意料地给这首古诗添加了一个总结句一样课堂教学永远是一门遗憾的艺术,因为少生的活跃以及精彩的发言给课堂增添了很多亮丽的风景,但是我知道这种热闹的背后还有很多默默地___着一言不发,甚至连都没有动一下的学生,他们从这节课中究竟学到了什么我不得而知也许正是我___以往在课堂中一贯的教学风格,导致了这个班级的两极分化我必须深入思考,怎么样做到抓中间,促两头让每一个孩子都能跟上我前进的步伐在引导学生___“桂花雨”的时候,我借助课件提问,从课文当中找出什么是”桂花雨“,用课文中的原句回答孩子们找到后,我又借助课件上的___,让孩子们再次___“桂花雨”的情景啊!真像下雨!好香的雨呀!”带着这种感悟和体验再次进入文字读出其中的感情课文的最后两个自然段是___的真情流露,这时需要学生静心体会,默默___,特别是母亲的那句话以及___怀念童年的那份情在教学这部分内容时,通过读来感悟在回忆童年的时候,孩子们都积极的发言在交流过程当中体会到___和母亲的那份深情最后引导学生回忆自己的童年生活说说难以忘怀的人和事进行情感和能力的迁移后来小组以采访的形式让组员们___,最后每一组选出一个代表和大家___学生以小组为单位展开热烈的讨论,在孩子们___的过程中,我看到孩子们在说自己的家乡时,脸上的喜悦之情是我们课堂上很少见到的这时的我也被他们感染了,和孩子们___了我小时候的趣事孩子们都听得津津有味,有的还说去我的家乡呢!嘿嘿,一个有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方……还有最亲、最爱的人也许是对家...。