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文本内容:
解决问题的策略教案设计[教学内容]小学数学国标版六年级下册教科书P71解决问题的策略[教学目标]
1、学生初步学会运用转化的策略分析问题,灵活确定解决问题的思路,并能根据问题的特点确定具体的转化方法,从而有效地解决问题
2、学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程,从策略的角度进一步体会知识之间的联系,感受转化策略的应用价值
3、学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,主动克服在解决问题中遇到的困难,获得成功的体验[教学重点]理解转化策略的价值,丰富学生的策略意识,会用“转化”的策略解决问题[教学难点]会用“转化”的策略解决问题[教学具]每生印一张例1的方格纸/学生准备剪刀[教学过程]
一、故事引入,创情激思有一次,爱迪生把一只灯泡交给他的助手阿普顿,让他计算一下这只灯泡的容积是多少阿普顿是普林顿大学数学系高材生,又在德国深造了一年,数学素养相当不错他拿着这只梨形的灯泡,打量了好半天,又特地找来皮尺,上下量了尺寸,画出了各种示意图,还列出了一道又一道的算式一个钟头过去了爱迪生着急了,跑来问他算出来了没有“正算到一半”阿普顿慌忙回答,豆大的汗珠从他的额角上滚了下来“才算到一半?”爱迪生十分诧异,走近一看,哎呀,在阿普顿的面前,好几张白纸上写满了密密麻麻的算式“何必这么复杂呢?”爱迪生微笑着说,“你把这只灯泡装满水,再把水倒在量杯里,量杯量出来的水的体积,就是我们所需要的容积”“哦!”阿普顿恍然大悟他飞快地跑进实验室,不到1分钟,没有经过任何运算,就把灯泡的容积准确地求出来了提问听了这个故事,同学们受到了哪些启发呢?小结今天我们也要学习爱迪生和他的助手阿普顿,巧妙地运用一定的策略来解决一些陌生的实际问题,今天我们要学习的内容是“解决问题的策略”(四年级列表法、还原法;五年级列举法、还原法;六年级替换法)
二、合作交流,探究策略
1.出示例1师首先请大家欣赏2个平面图形,以前我们学过吗?生没有师你觉得它们像什么呢?(生发挥想象力回答,但要说明的是平面图形)
2.引导交流师请大家仔细观察这两个图形,它们的什么可能相等?生面积师怎样比较这两个平面图形的面积?谁来说说看生可能说“数方格/折剪拼移转”(如学生讲到数方格,老师要注意引导学生把方格补好)...。