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议“学困生”的转化策略议“学困生”的转化策略李彦平(河北省沙河市刘石岗中学,河北沙河054103)摘要加强对学困生的转化是班级管理中的重要环节,教师要根据每个学困生的成因,采取积极有效的措施,切实提高他们的学习成绩,使他们健康成长关键词学习动机课堂教学学困生【】B【】1728-2462xx03-0042-02所谓学习困难生(下称学困生)是指智力属于正常范围,但在学习上有困难,难以达到义务教育教育所规定的基本要求,与实际教学要求有1定差距的学生应注意的是,不能把学困生称为差生学困生强调的只是学习困难,学习差不等于智力差,更不等于就是差生课题组依据对学困生成因的分析,认为要使学困生转困、脱困,必须采取积极有效措施,坚持全方位、深层次的教育教学改革,从学困生学习动机、教师课堂教学、教学目标内容及师生关系等方面多管齐下,研究对策,切实有效地提高学困生的学习成绩
1、培养和激发他们的学习动机教育心理学认为,学习动机是直接推动学生进行学习的1种内部动力,这是1种需要,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映;它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式,对学习起着极大的推动作用教师要努力培养学困生的学习动机,促进他们转化
(1)激发学困生的学习兴趣,让学习成为1种乐趣热情是做事的动力,“兴趣是最好的老师”孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力兴趣不是天生,它是在学习中逐渐培养起来的作为教师应善于结合课本内容介绍1些古今中外数学史或有趣的数学知识,以激发学生的进取心和求知欲
(2)让学生体味成功的乐趣心理学研究表明人都具有无可估量的潜力,但只有在意识中肯定了自己的力量之后,才有可能充分发挥自己的潜力同样学困生从学习获得的成功感,也可产生巨大的学习动力与此相反,如果学习总是失败,就会丧失信心,就会产生失败感因此,在教学过程中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会,让他们付出1定的努力,在独立的思考中解决问题,使学生体验到战胜困难后的愉悦,认识到自己的力量,增强自信心只有如此才能锻炼学困生的意志,才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验实践表明创造条件让学困生在数学活动中体验成功,可以激发他们的学...。