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领导力提升的路径研究提升领导力,就要树立领导观念,这是自我学习能力、管理自己情绪能力和发挥自己特长能力的一面镜子以下是的领导力提升的路径研究相关资料,欢迎阅读!课程领导Curriculumleadership的研究兴起于20世纪70年代的美国近些年来逐渐在我国受到关注特别是在当前进行的基础教育课程改革背景中课程领导的重要性日益凸现有关课程领导的研究也日益活跃已有的研究对课程领导的主体、课程领导涉及的领域、课程领导能力范畴、课程领导逻辑归属、课程领导功能价值课程领导内涵外延等方面都进行了较多的研究其中校长课程领导力是众多研究关注的重点国内外有关课程领导的研究主要有两种范式:一种是以领导者为中心的研究范式在这一范式中课程领导研究关注的是领导者;另一种范式是以领导者和被领导者或被领导者为中心课程领导研究关注领导者与被领导者的关系或被领导者的课程影响由于后一种研究范式兴起不久这里主要综述前一种范式中的研究情况即将课程领导主要看作是校长的课程领导问题因此所谓学校课程领导力主要指校长课程领导力这一取向与我国教育的基本国情和本课题研究关注的问题高度相关
一、系统思考,顶层设计背景深化课改的需要、内涵发展的需要、专业发展的需要项目简介研究目标、研究内容、研究方法策略、领导小组项目申报内容分解、准备阶段、启动阶段、研究阶段、结题阶段项目管理学校项目组工作、区县项目组工作
1.研究目标探明课程领导力的核心要素及其与课程领导要素的关系探索提升课程领导力的内容载体探索课程领导力的路径、策略、方法和运行机制探索提升课程领导力的有效模式
2.研究内容学校课程计划学校课程计划的编制研究,学校课程计划评价与完善研究学科课程建设学科课程建设研究学科教学有效性研究课程评价课堂教学评价研究,作业设计与评价研究课程管理教师团队建设研究,课程资源开发与利用研究,课程组织管理与制度建设研究
3.研究方法策略方法问卷调查、文献研究、个案研究、实证研究、模式研究—开发—试点—推广策略聚焦问题、理论指导、点面结合、纵观横通、专家指导、强化过程
4.行动研究过程与方法研究准备阶段确定并定义问题、分析原因——文献研究及问卷调查研究启动阶段设定目标、形成解决方案——实证研究、个案研究、观察研究实施阶段组织实施...。