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《一枝一叶传深情》教学反思 王国维在《人间词话》中曾说“以我观物,物皆着我之色彩”在写作的过程中,将自己的情感寄托于所描绘的景物中,那么,即使是一枝一叶亦可传深情在作文指导的过程中,发现学生的总存在着无法情感表达不到位的问题基于这一点,备课组成员着手搜集材料,集中火力解决如何让学生在写作中能够流畅表达情感问题于是形成了《一枝一叶传神情》的作文引导单
1、小切口解决大问题 《一枝一叶传深情》引导单涵盖的内容并不多,主要是指导学生理解恰当描写景物衬托人物心情,可以达到传达甚至突出文章情感效果通过这个小切口,让学生发现景物描写在文中起到的独特的作用,让学生探索出如何进行景物描写可以使得自己的文章也能达到传情达意的效果,从而使得自己的文章情感生动起来
2、摸石过河探技巧 《一枝一叶传深情》作文引导单的操作关键在于指导学生发现写作的技巧,而不是直接给学生技巧 首先,通过“概念识别”让学生学会区分景物衬托可分为正衬与反衬,并在判断正衬与反衬的过程中,对比着明确了正衬可达到以乐景衬出乐情,以哀景衬出哀情效果,而反衬则能以乐衬哀倍增其哀的效果由于所筛选的文段都是学生熟悉的课文片段,所以学生很迅速能判断并说出效果 接着在“技巧探航”这个环节中,由于有了前一环节中对概念的理解与把握,学生很快就能发现景物是可以随着作者的情感来服务的,写作时候,因自己表达情感的需要,可通过对景物描绘而传达情感在第一次技巧探航中,例一先让学生分析景物描写各衬托了人物什么情感,情感的喜乐悲苦与景物描写明暗有何关系学生很快就找出选段中的小作者因为英语奥数成绩差进步了复赛而心情低落,为了表达这种低落的心情,小作者调动了周围的环境“秋天的傍晚仿佛格外寒冷,我独自走在放学的路上,一阵秋风袭来,枯黄的落叶随风飘转……”这样一派秋风扫落叶的萧条景色来渲染,这是哀景衬哀情例二则是表现快乐的心情,所以借助小鸟的歌唱来进一步将这种心情传达,是乐景衬乐情这两个例子属于正衬在第二次技巧探航中,先让学生分析所选句子用什么样景写出了人物什么样的情,与前一次探航有何不同学生通过分析例子中写到屋外是一派寒冷的景象,而屋内则因有了妈妈为“我”织毛衣的深情,使得“我”的内心...。