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《小小的船》优秀教学反思 【教学反思】 “兴趣是学习的先导”“兴趣是最好的老师”捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望”所以在教学中,我根据低年级儿童的心理特征,创设生动的教学情境,充分调动学生的多种感官,让学生在兴趣盎然的活动中学习 如上课伊始,我先让学生猜个谜语,播放了一首优美的歌曲《小小的船》,并出示了课文的插图美妙动听的音乐,色彩鲜明的画面,很快把学生的心给牵住了,他们的学习兴趣一下子被激发起来了接着,我让学生说说你发现了什么?一个学生站起来大声地说“我发现这首歌就是我们今天要学的课文正是因为学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习 在新课程的识字教学中,教师要激活学生自主识字的意识,让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望首先,我们要转变教学观念,把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生, 我们可与学生互换角色,给学生留有自由识字的空间,经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的?”“你还有更好的记忆方法吗?”以激活学生的思维,充分发挥潜在的创造能量实践证明,在这样的学习氛围中,学生会有许多识字方法 生1(会意识字)“土”代表地,两个人背靠背坐在地上就是“坐” 生2(编顺口溜识字)门里有个人就是“闪” 生3(表演识字)我记住了“看”,边说边把手放在眼睛上面做了个动作 生4(编字谜) 我给大家猜个字谜“八张口是什么字?”(只) 生5(熟字加偏旁)“日”+“生”=“星” 此外,教师要构建自主识字的课型,引导学生在任务中识字如让学生在识字过程中“过关”第一关;叫出他们的名字(认读生字);第二关;分辨他们的模样(读音举卡片,辨析同音字、形声字)第三关问问他们的意思(对相关词语的意思质疑),第四关,还是认识他们(认读有生字组成的词语)如我在上《小小的船》一课时,(出示课件点击课件上的星星,星星上显出生字,学生抢读)师“闪闪的星星多美呀,他们都有自己的名字,你知道他们分别叫什么名字?赶快跟星星打个招呼吧!”通过识字游戏,不仅活跃了课堂气氛,而且调动了学生的学习积极性,让学生在轻松愉...。