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文本内容:
《恐龙》语文教学设计 《恐龙》是苏教版第六册的一篇课文,本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性,字里行间流露出对恐龙的喜爱之情作者紧紧扣住文题,对恐龙做了较为全面具体的介绍首先介绍了恐龙生活的年代、环境和它们的活动范围其次重点介绍了恐龙的种类和形态接着介绍了恐龙的生活习性和繁殖方式最后介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜比较说明、比喻说明、数据说明等方法的运用使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解 本文最大的特色是多种说明方法并用,如何处理这一内容的教学是一个重点,也是一个难点我以为,说明方法的确能给单调的说明文增色不少,但过于强调中的说明方法就会有把“肢解”的感觉在第五册的教学中,学生已经接触过说明方法,所以,在本文的教学中我以弱化“名称”,注重“感悟”的做法,力求既不破坏生动的语言环境,又让学生有鲜明的感受另外,在教学设计中我注重挖掘文本的隐藏资源,让本没有生命的文字会说话;力求让学生通过资料收集(包括文字阅读,音像感受)、展开想像走进“恐龙”世界,不断地“发现”问题、解决问题;力求指引学生不断地冲击原有的认知体系,探索新的研究课题 下面就来说说本课的具体教学设计
一、课前收集有关恐龙的资料,形成培育“课堂生命”的营养液 教材不是唯一的课程资源,与教材内容相关的各种资料对学生学习的重要性不言而喻课前学生利用多种途径如读课外书,上网,看音像资料等,掌握了丰富的有关恐龙的资料,我们很难想像,在匮乏的信息背景下,如何培育有生命的课堂
二、使课堂成为展示生命活力的舞台
(一)擂台赛上显身手 课前,学生查阅了许多恐龙的资料,在必要的时候需要显示一下他们“渊博的知识”,以获得一种满足感“恐龙名称擂台赛”使他们有了尽情发挥的舞台,在你来我往的打擂过程中,学习伙伴间受到了暗示性激励这种激励作用必将迁移到今后的资料收集活动中,促使学生投入更多的精力,完满地完成资料收集工作
(二)挑战权威敢说“不” 敢于挑战权威的精神一直为世人所赞扬,对学生应该从小就培养这种尊重知识,尊重真理,勇于挑战的精神吴甜田小朋友的事是对学生进行这方面教育的一个很好的切入口正巧,本文的挂图中作...。