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文本内容:
《梦游天姥吟留别》的教学建议 很多老师在教授这篇文章时,都容易陷入分析梦境的泥潭,我们不说学生倒明白,越说学生倒越糊涂
一、知识点——古体诗的3个特点
1、用韵自由
2、平仄不讲究
3、字数不一 朗读验证
二、重点段——要求学生找出最能反映作者傲岸不羁、追求自由的句子并当堂背诵最后一段 犃想辐射,全面开花 当读到“湖月照我影,送我至剡溪”时提问“李白一生‘爱月’,请背诵李白(或其他诗人)诗中有关描写‘明月’的诗句”于是学生争先恐后吟诵“举杯邀明月,对影成三人”《月下独酌》“举头望明月,低头思故乡”《静夜思》通过这样就把有形、有限的课堂,变为无形、无限的课堂,实现了“大语文观”的教学理想
三、朗读全文,概括浪漫主义诗歌的特点
1、感情强烈
2、善于运用大胆的想象、丰富的夸张 明确文学中的景是主观与客观的统一王国维说过“一切景语皆情语”景是情感的载体,“情景名为二,而实乃为一”
四、浪漫主义诗歌的源头与代表诗人屈原——李白——海子
1、要求学生说出他们的人生结局(教师可以补充) 屈原美人迟暮跳江殉国 李白怀才不遇以酒解忧大醉坠江而死?(大部分诗歌都反映了诗人怀才不遇,高考诗歌鉴赏解题的一个方向,可以举高考题目印证) 海子深入诗歌麦地无法自拔,最后卧轨而死
2、引导学生探讨是性格悲剧、命运悲剧还是社会悲剧?
3、游仙诗(李白纵情山水)与田园诗歌的本质 李白纵情山水,源于理想不能实现和个性受到束缚时的愤懑,他表面上纵情于山水,实则寄意于现实之外 现实——理想(梦境) 补充 李诗只宜读那几首名篇,倘若不幸捧着全集来读,就难免要越读越失望 李白的诗我想可以大致分出五类,
1、发挥想象力与饮酒为欢时发泄消极思想的,作一些虚无缥缈的构思,对哲理的感悟程度很高,对现世的怀疑程度也很彻底,那些情景交融的抒发孤独之作也都可算进去,这一笑类有代表性的主要是在安徽写的那几首《宣州别校书》又写郁闷又写牢骚,当然气概自然不凡,以及《...。