还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《一双手》教学设计
一、教材分析针对作业一教学设计) 《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课,第六单元为自由读写单元,主题是读书动笔,由四篇现代文,一首现代诗和两首古代诗歌构成,从内容来看,本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看,本单元着重培养学生读书动笔,进行圈点批注的习惯;从文体角度来看,其中三篇课文属于散文,一篇说明文 本课是一篇散文作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画,塑造了一代林业工人不畏艰辛,无私奉献的感人形象本文主题集中,特点鲜明,行文流畅
二、学情分析 1.知识现状本文是第六单元散文的第三篇,学生通过对前两篇的学习,已初步温习了散文的知识;第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细节描写在表现主题,塑造人物形象上的重要作用同学们学过朱自清的《背影》,对抓住人物具有特征的部分分析人物同学们有所了解,在本课中进行强调 2.学生状况本年龄段的学生求知欲旺盛对于林业工人的奉献精神学生可以用自己独有的阅读经验创造性阅读,读出自己独特感受但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导
三、教学目标 知识与能力 1.学习抓住特征表现人物的写作方法 2.学习通过多角度细致的描写,表现主人公崇高精神境界的写法 过程与方法 1.学习这篇文章,能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注 2.学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法 情感态度价值观 1.能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情
四、说教学的重、难点 教学重点 1.学习抓住特征表现人物的写法,体会主人公崇高的精神品质 2.能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情
五、教学设计 以体现学生的主体地位为目的,根据介休市提出的“八字四环节”教学模式,“自学”这个环节让学生充分感知“手”,充分感知张迎善这个淳朴的林业工人在“合作”这个环节,让同学们积极合作,畅所欲言让他们思维的火花能得到智慧的碰撞体会自己学习的...。