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《画杨桃》的评课稿 《画杨桃》是一篇熟悉得不能再熟悉的老课文了,我们曾经不止一次地教过、听过此刻的教学,有画画助读的,有合作探究的……但每一次似乎都留下这样一个同样的印象——观察事物角度不同,结果也不同上周五,有幸聆听了老师的课堂教学,使我又一次对如何提高语文课堂的有效性产生了新的思考 悉心解读文本 这是一篇说理性较强的文章,我们稍不小心,很容易将之异化为品德课老师凭借自己超强的言语敏感度和深厚的教材解读能力,以全新的视角提炼阅读主话题理解“实事求是”老师从文本的整体性出发,通过对“我”的作画态度、“同学们”的心理转变和“老师”的言行举动这“三大板块”整合推动实施建构,逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事 众所周知,语文教师不是一般的读者但作为特殊的读者,我们不能只负责自己的理解、感悟和感动,还要为学生搭好梯子,承担起引导学生感悟的职责,否则我们的课堂教学无法真正实现对话,无法真正拥有生命的灵性和动感 精心把握细节 细细品读老师的课堂,精彩之处层出不穷在教学过程中,老师从细微处着手,让学生整体感悟的基础上,进行了重点指导,让学生抓住文中的重点词、句、标点,抓住课文中的关键之处、精妙之处,反复读,仔细品,认真想,把感悟活动引向深入,从而使学生明白事理“实事求是”如引导学生理解“实事求是”的作画态度时,老师紧紧地抓住“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确”这一句子展开,如“自己读读这句话,可以结合其中的一个字或一个词谈谈自己的感想”、“你是如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢?可以联系上文1-2段结合句子去发现”、“在我开始要画画的时候,我的耳畔总会想起父亲严肃地(语重心长地)说——”;再如探究“同学们”的心理转变过程时,老师紧紧扣住句中的标点符号,通过情境模拟、换位思考等,让学生体会同学的心理变化,从而理解“实事求是”的内涵 从老师的课堂教学中,我们不难发现他对细节的精心把握,通过层层设计,诱其深入感悟细节不仅仅只决定精彩,细节更决定成功! 匠心设计课堂 古希腊哲学家亚里士多德说“如果把一...。