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运用多媒体技术打造生鲜物理教学 现在的多媒体技术,实际上是以多媒体计算机来体现的,微机系统能直观地展现数字、图片等,提供具体直观的形象给学生,以此调动学生的多种感官,特别是屏幕上的彩色画面,能把学生的审美体验推向高潮,从而产生无限的学习动力和热情.物理教学采用多媒体后,由于其声音和图像并茂的特色,刺激不单一,使得由刺激内容引起的有意识心理活动始终处于优势兴奋状态,巧妙运用多媒体技术打造生鲜物理教学,让物理教学充满了魅力. 1利用多媒体技术创设教学情境,打造生鲜物理教学,新鲜导入 良好的开端是成功的一半.利用多媒体技术创设教学情境既能调动学生积极性,激发学生的学习兴趣,又可活跃课堂气氛,收到良好的教学效果.例如教学浮沉的条件及应用,设计一个动画短片,有轮船、飞艇、潜水艇上浮下沉、气球等浮力应用于实际的画面,音乐解说和谐动听,学生立刻被吸引了.于是质疑这些飞行物是怎样实现上浮和下沉的学生讨论,适时出示本课学习目标,水到渠成地引入新课,引导学生去探求新知.在轻松愉快的教学氛围中学生的感受和启发会更多,有效地提高了物理课堂的教学效果,丰富了学生的感性认识.再如在《平面镜成像》教学中,这样导入:先播放Flash动画《猴子捞月》,然后提问:水中为什么会有一个月亮猴子又为什么捞不到水中月亮从而引入本节实验:探究平面镜成像的特点.多媒体信息形式改变了单一枯燥的教学模式,使学生能够更加形象地理解信息,产生学习的乐趣和兴趣,及时主动地获取信息,激发表达欲望.利用多媒体创设教学情境,新鲜导入,一开篇物理教学立即新鲜生猛. 2利用多媒体模拟演示,有效弥补实验操作的不足,打造生鲜物理教学,增加实验的可视性 在实际教学中由于实验条件,实验条件理想化,实验的安全等因素的限制,有些实验在课堂上无法完成,多媒体的模拟演示功能可以用来弥补实际操作的不足,增加实验的可视性.例如凸透镜成像演示实验中,学生由于受条件限制,对具体的光路没有直观印象,演示的效果和功能受到影响,对学生的掌握形成阻碍.利用多媒体代替实物演示增强效果:用两条红线代替光线缓慢延伸至凸透镜,折射后按照不同情况,不同延伸方向,在适当位置形成性质不同的像,再配以声音效果,将整个实验过程展露于学生面前,实验的直观性就增强...。