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文本内容:
关于吆喝评课稿范文
一、注重教学环节的设计,深入浅出 张老师的这节课在教学设计上可以说是匠心独运,《吆喝》一文并不好讲,但张老师却上得有血有肉,有滋有味 教学过程分为五个板块,一是情景导入,走进吆喝;二是读一读,理出吆喝声;三是品一品,欣赏吆喝词;四是说一说,领悟吆喝情;五是走出文本,回归生活 教学思路设计清晰,一脉相承,让学生深入浅出地理解课文,达到了理想的教学效果在导入环节采用音乐与图片相结合的方法,展示北京的胡同,可以说是“未见其人,先闻其声”,极大地激发了学生的兴趣,同时拉近了学生与文本的距离,一下子就把学生带入了课文本课题目为《吆喝》,文中也写了各种各样的吆喝声,初读觉得纷繁无序,为了解决这个问题,张老师让学生读课文后理出文中写了哪些吆喝声,并思考这么多吆喝声作者写来是如何做到有条有理的,从而明确写作顺序这样的处理比较巧妙、高效 语文教学不仅要读,还要学会品接着张老师就让学生找找文中有哪些吆喝词让人一听就想流口水,通过这种方式来品赏吆喝词在这个环节,张老师还给学生了一些方法指导,如可以品析字词,可以描写场景,可以朗读句子,还可以学着吆喝一下学生在这个环节的表现大方、自然,毫不拘束,为课堂增添了很多活力,例如有一生学卖烤白薯的吆喝声,学得很有味,引来听课教师的阵阵喝彩学生学唱之后,张老师播放了原汁原味的老北京吆喝声,使学生进一步感受京腔京韵的魅力 接着顺势板书吆喝声声精彩,这实际上是对课文内容的概括,准确、精练2老北京的种种吆喝声离学生的生活实际相距甚远,教材又为什么要选编这篇课文呢自然是文中传达出了一种情感,所以张老师就把本课的教学重难点放在了“领悟吆喝情”这个点上,把握到位但张老师在处理这一环节时思绪有些混乱,她首先就问学生你从这些吆喝声中读出了怎样的情感这个问题显然有些突兀,学生一时不知该如何回答接着张老师对学生进行了一些朗读指导,如重读“非、嚼、揣”等字,“我更喜欢卖硬面饽饽的”中的“更”字能不能去掉还有“北京城倒还剩一种吆喝”中的“倒”字去掉后效果如何这样学生通过理解、分析字词就能较容易地体会出作者的感情这时老师抓住时机进行板书文章字字含情,与“吆喝声声精彩”...。