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三角形的内角和的教学反思范文
一、教材分析 三角形的内角和这堂课的内容中心的知识点是一句话三角形的内角和是180度学生很容易掌握但是,三角形的内角和为什么是180度,教材采用了观察三角板,引导学生提出疑问是不是所有的三角形内角和都是180度,进而用三种不同类型的三角形折一折,验证出这个结论可以说,教材本身的编排就是让学生在动手操作中自主得出结论,而不是死记硬背
一、操作盲点 在教学中,我按照教材的意图,引导学生动手操作推导出三角形的内角和让我感到遗憾的是,许多学生不知道如何去折三角形,以巡视的过程中,发现了许多错误的折法我想,这一环节采用小组合作的形式也许会更好但是小组合作有时候也会流于形式,不利于一些中下等学生自主思考在小组合作这一形式的运用上,想达到效果真的是很难以把握的事情
三、语言表达 不过,让我感到高兴的事,这一段时间一直在做的事情终于有了一点头绪,这一学期来,我一直在注重让学生用语言表达出自己的思想,昨天在课上,我发现有一些学生很愿意去说,而且说出来话的还是蛮有一点数学语言的味道的譬如想想做做第1题,求一个直角三角形中一个锐角的度数时,大部分学生是用90度去减的,我问了一个为什么?有学生当即就说是因为直角三角形另外两个锐角的和加起来是90度,所以只要用90度去减就可以了很简单的一句话,让我很有成功感,因为出自学生的口中,我班上是这样一种情况,大多数学生会做但是却不愿意用语言去表达,而我一向认为,语言是思维的外壳,不说如何能表达自己的思想,大胆自信地表达自己的语言,对自己的性格也是一种很好的训练所以强调一定要去说经过一段时间的强调,终于初见希望真是心情很好 今天讲了三角形的内角和,因为有些学生已经知道了三角形的内角和是180度,而且为了使课上生动我故意没有让他们课前预习当我揭示课题后,学生中有几位按捺不住激动,小声嘀咕是180度我于是顺势提问,同意他们的意见的举手,一半以上的学生不约而同举起了手我说到底是不是呢?你们有什么办法可以去验证我让他们拿出课前准备的三角形,小组讨论后动手验证经过巡视发现所有的小组都想到了通过量出各个三角形的内角再计算出内角和来验证的我让他们再想想有没有...。