还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
师德建设与课堂教学氛围的创设师德师风建设总结 课堂教学是学校教育的基本组织形式,是教师工作的主阵地在实施“减负”的今天,要减轻学生的负担,实质是在于提高课堂效益而课堂科学氛围与效益有着非常密切的关系教师施教之初、贵在指导,现代教学理论认为,教师真正本领,主要不在于会讲述知识,而在于激发学生的学习动机,唤起中学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来教学是教与学的协同活动,具有双边性,没有学生的积极地认识活动,即使教师的“独角戏”再好,教学效益也提高不上去因此,创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围无疑是提高课堂效益的重要环节,如何创设这样的教学氛围?从教师的主导作用讲,需要教师把握好“激情度”的调控、“教学语言”的组织和“提问”的技巧三个要素而要作到以上几点,都必须要有崇高的师德作为其必要的保证因为,没有教师对学生的爱心、耐心和信心,教师是无法在教学的实际过程中贯彻和做到以上几点的
一、爱心与“激情度”的调控 苏霍母林斯基说“如果教师不想方法使学生产生求知的激情,急于传授知识,知识只能使学生产生厌倦、冷漠的态度,容易产生逆反心理然而,若激情过盛,又会使愉悦的气氛流于形式”因此,可以这样说,没有教师的主动教学激情,就不会有学生的主动学习的激情所以在课堂教学过程中要求教师必须有对学生无限的爱心,掌握好激情的调控一是自我调控,二是对学生调控
(一)教师自我激情的调控课堂教学氛围首先决定于教师的激情,若教师表情冷漠、呆板、情绪低落,学生的求知欲就会烟消云散,课堂如一潭死水无声无息之后,一无所得,如何谈课堂效益因此,我觉得教师进入课堂,必须容光焕发、面带笑容、充满激情,始终保持最佳的精神状态,让学生感觉到你对本学科、对学生的爱,以感染学生的情绪,唤起他们对本学科的兴趣,激发学生上进、求知的激情,营造和谐、积极参与的氛围,使学生高效的学习这样的氛围,课堂效益又怎能不提高呢当然,我们教师也有情绪低落的时候,但这决不能把这种情绪带到课堂中去,我们要有高尚的人格和敬业的精神以及对学生负责的态度,战胜自我,调控自己的情感,将一切烦事置于教室外
(二)对学生激情的调控学生的情绪会随着知识的难易程度而发生变化,知识点的难易...。