还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
随班就读工作随笔 “跟班就读”这一概念缘起于“随班就读”,原本是指让部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障孩子进入普通班就读进行教育的一种方式,以下是精心准备的随班就读工作随笔,大家可以参考以下内容哦! 20XX年9月新生入学,我的班上来了2名随班就读学生——赵猛和孙佳慧这两个孩子,一个是身体残疾,一个是智力障碍三年了,回想我们共同搀扶、相拥走过的日子,心中满是欣慰和感慨 还记得一年级第一个家长会,很多家长当面提出不要自己的孩子和他们同班,以免被打扰时,赵猛和孙佳慧家长眼中的委屈和愤怒我理解每一位家长的心情,可是我不能容忍这样无辜的伤害所以我顶着巨大的压力坚决把两个孩子留在了班里三年了,我庆幸自己当初做了正确的决定,现在回过头来静静思考,如何帮助随班就读的孩子和家长呢?
一、要用爱去滋养干涸的心田 没有爱,便没有教育特别是对那些有生理缺陷的残疾幼儿,教师的爱就越发显得重要孙佳慧因小脑萎缩性病变产生严重的病症精神痴呆、坐立不稳,鼻涕每天擦不完,都6岁了,还不能用语言完整的表达思想感情,很多时候只能靠摇头或点头来传达思想针对这种情况,我便经常给她擦鼻涕、讲故事,使她消除胆怯心理,教她正确的发音、说话孩子们刚开始不愿接受她,经常取笑她,记得有一次,她小便弄到裤子上,有的小朋友则围着她说“羞、羞、羞,六岁了还尿裤子”有的用手捂住鼻子“臭死了,臭死了”孙佳慧当时不知所措,哇哇大哭,乱哄哄的闹成一团我闻讯赶到,批评教育了其他的小朋友,告诉他们小朋友在一起应友好相处,互相帮助然后带她回办公室,帮她把裤子清理干净,安慰她说“老师的小侄子也6岁了,有时候不小心也会尿裤子,没关系,以后注意就是了”久而久之,孙佳慧把我当作了她的亲人,性格也变得开朗了一些了,胆子大了,开始和我进行一些简单的对话有时下课了妈妈来找她,她都不愿意去;如今,每天来上学时,她大老远便会用含混不清的声音喊“老师好!”笑容开始出现在她脸上,尽管那笑傻傻的但我很欣慰,因为播种下的爱毕竟有了一点收获
二、用“责任”关注 陶行知先生说过“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该 专读书,他的责任是学习人生之道”传授知识之外便...。