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文本内容:
文言文《醉翁亭记》教案(精选三篇) 《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文贯彻全文的主线是“乐”字“醉”和“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”就是为了写“乐”同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历,体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情 《醉翁亭记》教案_范文一 一.确立教学目标:
1.学习作者以“乐”为主线,前呼后应,严谨的结构
2.鉴赏作者独特的文笔,赏析文字传达出的优美情境
3.了解作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀 二.导入新课 三.理清文章脉络引导:结合各段内容,理清文章的行文脉络 教师:文章每一节写了哪些内容每一节之间是怎样串连起来的 学生:第一节,描述了醉翁亭的地理位置环境,亭名的由来,以及写了“醉翁”寄情山水之乐教师引导:从人的角度去总结 教师:“山水之乐”,乐在哪里引导探究过渡词 学生:由“若夫”一词过渡到第二节,写了山间朝暮四时之景教师引导:作者巧妙地站在了人的角度作了总结,写了人置身于这样的山中的流连之乐 教师:为什么站在的人的角度去总结 学生:由“至于”一词过渡,第三节写了滁人出游之乐和宴欢之乐随着时间的推进,以“已而”一词过渡,第四节写了“禽鸟之乐”,“太守乐其乐”教师结合学生的回答形成板书: 教师归纳作者独特的行文构思: 形成板书——
1.行文流畅严谨过渡词以及每一节结尾的自然过渡
2.“乐”串连全文,“乐”是全文的线索,全文都是“乐”的氛围
3.层层推进,步步烘托,突出太守之乐 四.体会作者笔下的各种“乐” 教师:文章结尾看似没有写“太守之乐”,其实处处在写再次朗读课文,看看文中写了太守的哪些乐 学生:山水之乐,滁人出游之乐,宴饮之乐学生可能会认为滁人出游之乐不是太守的乐,正好可以引导在下面的环节中体会滁人的乐为什么也是太守的乐 活动设计:教师:自读品味,说说以上哪一种乐趣最让你向往陶醉,为什么可以引导:欧阳修非常享受这些乐趣,是不是真的有许多让人享受之处呢 ...。