还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《光的折射》教学反思范文 “光的折射”这节课的教学,要体现以物理实验为基础的思想让学生在实验过程中发现问题,引发思考,通过实验探究规律让学生经历基本的科学探究过程,培养学生研究问题的科学态度 对于八年级的学生来说,物理是一门新开设的课程,考虑到初中学生的好奇、好动和对形象直观的东西接受能力较强的特点,在教学中,我设计了一组有趣的图片(课本中的漫画采用投影的方式展示,同时适当地加入文字和声音),通过播放课件,来激发学生的学习兴趣,在不知不觉中给学生创设一个疑问情景,这时再启发学生为什么我们用眼睛看到的和实际并不相符呢?明明看起来池水很浅,但是实际上却很深呢?我们能看见物体是因为有光线进入了眼睛,光线在同种均匀介质中沿直线传播,当光线从空气进入水中时会怎么样呢?经过这样巧妙、合理的设置情景,又用符合学生认识水平的问题,有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识,使学生自己提出问题便显得水到渠成 在教学中,让学生提出问题,常常会遇到学生提出多个问题的情况这说明学生在动脑筋,在参与课堂教学,教师应该给予语言上的肯定和鼓励对于学生提出的每一个问题,我们不能只提与本节课教学有关的,而无关的弃之时只字不提,这样很容易伤害到学生我们要不失时机的对学生提出的问题进行评价,优选出最有科学探究意义的问题,并巧妙的运用语言淡化其他问题逐步培养出学生的科学素质 猜想和想象是科学探究中不可或缺的部分,也是学习物理的重要方法在课堂教学中,我常积极鼓励学生进行猜想但当放手让学生猜想时,也会遇到以下尴尬的局面一是学生的猜想漫无边际,怎么猜也猜不到点子上;二是学生的思维如一潭死水,不敢猜也不知道该如何猜,两眼茫然的看着老师为了避免这两种情况的发生,我在教学中反复思考、归纳、总结,觉得对于猜想难度较大的内容,教师应先做好铺垫,循序渐进,以便引导学生在科学研究的方向上进行猜想例如在光的折射教学中,我先让学生回忆光在空气中和水中时的传播情况学生都知道会沿直线传播然后问学生如果光从空气斜射到水中,光的传播方向会不会发生变化?此时猜想应当有两种结果“会,不会”接着引导学生探究课本中第一个活动,用激光笔演示光从空气斜射入水中时的情况,让学生观察,他们看完这个演示实验后,很...。