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文本内容:
《再见了,亲人》教学反思 时下,新课程、新理念正逐步走进校园,走进师生生活在全新的教育理念下,教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化本人在教学《再见了,亲人》一文,采用的是情感教学启发学生想象,在头脑中再现文章所描述的情景和形象,使他们如临其境,如见其人 《再见了,亲人》字里行间,始终洋溢着赞美、感激的情感,表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题如何凭借本文的情感因素,对学生渗透情感教育呢?尝试如下
一、整体入手,感知情感 教学伊始,让学生通读课文,了解文章大意后,引出问题,使之感知情感
1、从题目入手让学生质疑‘亲人’指谁?是谁的‘亲人’?志愿军为什么称朝鲜人民为亲人?题目中的‘再’字怎么理解?……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民志愿军所以称她们为亲人,是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊题目中的“再”字揭示了多次相见中的“最后一次”,含有一种何日复相聚的惜别之情从而使学生感知情感的倾向
2、从典型事件入手以“文章写了哪四件典型事例”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件,来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊让学生在感知材料的过程中,感知情感,初步了解课文内容,从整体上了解课文的情感流向 “注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程,是思维碰撞和心灵交流的过程
二、细析事例,感受情感 大娘、小金花、大嫂的三个故事组成作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同,在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导设计“志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事?表现了什么样的感情”等问题,让学生了解志愿军与大娘告别时,追述了三件事一是大娘已经几夜没合眼,给志愿军洗补衣服;二是在一次阻击战中,冒着炮火给志愿军送打糕,回去时昏倒在路旁;三是在敌机轰炸时,为了救护在家里休养的志愿军伤员,失去了唯一的小孙孙这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的,表现了这种...。