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文本内容:
《早》教学设计模板 设计理念 叶圣陶先生说,课文就是一个个例子,教会我们写作我从上学期开始也尝试着进行“跟着课文学写作”的研究,文本在写作上的重点是课文第三小节的方位描写,这个实用的技术值得我们好好的教给学生,但我不建议在亲近文本的时候做这件事情,最好是作为课后的练笔 设计目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.认真学习课文第3自然段,掌握介绍房间的陈设
3.凭借具体的语文材料,理解课文写梅花的用意,教育学生学习鲁迅先生“时时早,事事早”的精神 设计重难点 认真学习课文第3自然段,掌握介绍房间的陈设 教具准备 课件 设计流程
一、复习导入 这节课,我们继续学习第4课,齐读课题《早》 通过上节课的学习,同学们知道了课文写的是什么?指名说(课文通过作者一行人访问三味书屋向我们介绍了三味书屋的陈设,并由梅花想到了鲁迅在书桌上刻了一个“早”字,赞扬了鲁迅时时早、事事早的精神) 课件出示主要内容,分开显示两个问题问题1介绍三味书屋的陈设;2借梅花赞扬了鲁迅时时早、事事早的精神 这就是本篇课文在写作上的两个最大特色那,文章是怎样把三味书屋的陈设向我们介绍得清清楚楚的呢?读课文第三自然段
二、学文
1.学习“陈设” 出示学习要求 找出本段中表示方位的词
2、对照文中插图,边读边想书屋中的陈设分别在哪里,图上有的陈设就做上记号(教师口述引导如鲁迅的书桌在哪里呢?你找到了就在上面写一个“鲁”字)
3、连起来读一读,在脑中想一想,你脑中是否对三味书屋的布局有了清晰的印象,能不看图说出来就更好了 要求都明确了吧?同学自己去读去思考吧! 出示第3自然段学生自学教师巡视指导教师巡视时相机指导标出东南西北的方位,指导鲁迅书桌的具体位置 全班交流 巡视到一个标出鲁迅书桌的学生那,举起他的书,说他在这个方位标了一个“西”字,我一看他的书就知道他读懂了对不对啊?你们怎么知道的?生因为书屋朝西师你非常会读书我们来看师...。