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《小松鼠找花生》教学反思 所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平下面是为大家收集的关于《小松鼠找花生》教学反思范文,希望对大家有帮助! 《小松鼠找花生》教学反思一 《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话,语言活泼,富有情趣但我认为对一年级的小朋友来说,语言不算浅显,但生动,吸引人,尤其是小松鼠的形象稚气、可爱如何让一年级的小朋友既能掌握本课的字词,同时能语言能力方面也有进一步的提高呢,这是我在本课中所要解决的 在今天的这堂课中,我力求实在,能让学生在课堂中真的有所学,学有所乐因而,整堂课,也努力让学生成为课堂的主人,让自己成为课堂中的组织者,引导者,做一个平等中的首席问题的设计从学生的认知水平出发,顺引学生的思路进行教学,引导学生进行探索对一年级的学生而言,让其读出句子的美,体会用词,是有相当的难度的如在教学“花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳”这一句时,我先让学生看图自由说,然后读句再说,提高的学生语言的表达能力,和对语言的感觉力,提升了学生的认识然后出示“的花生花”这一卡片让学生说,既丰富学生的口头词汇,又为“鲜艳”的理解做了铺垫学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词,学生在读句时也就体会得更深了在整堂课中,学生的朗读也很出色,出现的亮点也很多比如有个男孩儿,在男女生分角色读对话时,他就喊了,说他要读小鼹鼠的话,自信十足,他说鼹鼠是男的,让我们忍俊不禁这种童言稚语给课堂增添了亮色因为学生是课堂的主人,他才敢如此畅所欲言 在整堂课的教学中,我非常注重对学生语言习惯、行为习惯的培养,及时发现语误,纠正语病,为学生学习语言创设一个开放规范的氛围 但一堂课中的不足也是显而易见的我自己明显感觉到的有两处 一是生字教学比较薄弱比如在读题时,只点了“生、找”两个生字,而忽略了学生最易念错的“松”字;在生字检查时,把写有生字的花生一下子就奖给了学生,认读生字的面非常小虽说这些花生卡片的用途还有另外两个,一是要有卡片的学生要给别的学生读,检查识字情况,二是为下堂课让学生贴贴,知道花生长在哪...。