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文本内容:
《落花生》的语文说课稿范文 《落花生》说课稿范文一
一、说教材 《落花生》是人教版第九册,第四单元的一篇精读课文这篇叙事散文记录了作者许地山小时候一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,以小见大,借物喻人,揭示了花生不图虚名,默默奉献的品格说明人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人虽然文章没有什么华丽的辞藻和深奥的说法,却给人以深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理,蕴含了丰富的人文精神因此,对于本课的教学我从新课标出发,结合本单元的教学任务,本着“以学生为本”的精神,我把《落花生》的第一课时的教学目标确定为
(1)知识技能目标把握文章的主要内容;懂得什么是借物喻人
(2)情感、态度、价值观目标体会花生的默默奉献的可贵品质,理解心灵美比外表美更重要 教学重点由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理 教学难点文章采用的是借物喻人的写作手法,教学时应突出这一特点
二、说教法、学法 良好的教学效果离不开教法和学法的和谐统一语文课程倡导自主合作探究的学习方式,语文课程应是开放而有活力的根据教学目标和五年级学生的认知特点,我选择了多种教法和学法配合实施,体现了“教学有法,教无定法”的特点,努力追求语文课程工具性和人文性的统一 1情境教学法利用多媒体和实物创设情境,激发学生学习的兴趣,让学生更形象的理解课文,真正的把握文章内涵 2谈话法教学中,教师和学生,课本和学生应是对话和交流的关系,谈话法架起师生沟通的桥梁,是我不可或缺的教学方式 3朗读法语文课程应以读为本,通过多种形式的读书指导,感受课文的深刻含义 4练习法好的练习能帮助学生更好地理解课文,并锻炼学生的思维能力 5自主、合作、探究法学生是语文学习和发展的主体,通过学生自主学习,生生交流,师生互动,解决重点问题 教法和学法是相辅相成,辩证统一的本课采用以上五种主要的教法与学法,既突出了教师的引导作用,又重视了学生的主体地位
三、说教学过程
(一)创设情境,激情导入 ...。