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文本内容:
《螳螂捕蝉》课堂教案
一、激发兴趣,导入新课 师导入课题大家都知道,我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化,成语就是其中的瑰宝你知道哪些成语呢? 生闭门造句…… 师板书课题 生读课题 师理解课题(螳螂,) 生理解螳螂
二、介绍背景,了解故事起因、结果 师这个故事发生在? 生春秋战国时期 师出示地图——据图讲解——故事起因是怎么的?请大家读课文(出示小黑块楚国、劝阻、处死、固执、吴王) 生排顺序——老师调整,及时提醒 (教师教态慈祥,用体态语言赞美学生)
三、学习课文,体会少年的聪慧 师小结学生发言……结果这仗打成了吗? 生没有 师为什么? 生因为少年 师怎样的少年? 生拿着弹弓的少年——露水沾湿衣服的少年…… 师假如你是少年,你会怎样劝阻吴王呢? 生(沉思默想) 师我们商量一下 生小组合作、议论纷纷 师我们汇报一下 生我们的办法是……(学生们跃跃欲试,举手者众多) 师这些方法如何?少年会这样劝说吗?我们看看 生对刚才列举的方法进行评价 师那少年如何劝说吴王的呢?我们来看课文,老师和大家一读去读课文 朗读课文师生共读课文、学生朗读十分精彩、老师便引读便插入叙述、再次分角色朗读(师读白,学生分“王”和“少年”读)(学生朗读真是精彩) 交流朗读体会 师通过朗读两遍,你读出了什么? 生A、我读出了少年的智慧,B、我还读出了少年十分善于观察C、我读出了很有耐心D、读出了少年的爱国E、少年非常大胆,冒着生命危险为国劝说吴王 师这些说明少年充满着智慧(板书充满智慧) 师出示“不是……而是……”句式,要求学生再次朗读课文练习用这种句式说话或写作 生朗读课文,说话交流、写作交流 师提醒引导 生A不是直接劝说吴而是……B不是……而是C、用大自然的一个食物链的故事D、不是贸然请谏国王 ...。