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文本内容:
伯牙绝弦教学设计(附评析) 教学目标
1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字,把握朗读的停顿,注意“善”“峨峨”“洋洋”“谓”等逻辑重音,感受故事中人物前后情感的巨大变化
2.借助注释、资料及已有文言基础,读懂句子的意思,能用自己的话讲讲这个故事
3.初步了解古文特点,学会诵读古文,了解一般的古文学习方法
4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事,感受艺术魅力,受到美的熏陶 教学重点 把握朗读的停顿,感悟课文前后截然不同的情感;了解一般的古文学习方法,通过注释、已有文言基础,读懂文意;并能用自己的话讲这个故事 教学难点 感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好,感悟艺术的魅力 教学过程 一.导入课题,理解课题 今天我们来学习第25课《伯牙绝弦》,一起读课题课文讲的是哪两个人之间的故事呢教师板书伯牙钟子期你对题目是怎样理解的指两人交流
二、把握节奏,层层训练
1.正音 出示容易读错的字文言文朗读有一定难度,下面几个词语能读对吗大屏幕出示 伯牙绝弦教学设计及评析
2.把握节奏,练习朗读下面的句子,能读好吗大屏幕依次出示 伯牙绝弦教学设计及评析 学生试读 红色的斜线是停顿符号,“哉”“兮”字都是语气词,在朗读语气词时适当延长后再停顿,一咏三叹,颇有音乐美第三句“谓”“世”一字一顿,看老师手势读
3.自读练习
4.师生合作读我们来合作读课文,老师读每句的前半部分,同学读后半部分,一遍读完后,交换朗读内容读准了难读的字词句,下面请大家自由练读课文,注意读准字音,读通句子 【设计意图读文是初解文意的基础教师通过示范指导,自由读、师生合作读等形式,层层推进,扎实训练,不仅让学生能流畅地读文言文,还能让学生感悟文中每一句话中前后一一对应的特点】
5.竹简样式读春秋时期的文字是写在竹片或木片上的,叫竹简或木简这篇文言文在竹简上应该是这样的文字...。