2014年电大课程与教学论期末重点考试小抄微缩打印版-2014电大《课程与教学论》专科必备资料小抄

电大《课程与教学论》复习题小抄

一、概念题1．课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养人所制定和生成的一套有目的、可执行的计划它应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法  2．教学从广义上讲是指教者指导学习者进行的一切有目的学习活动这里的教者主要是教师，也可以是教师以外的人学习者主要是学生，也可以另外一些人从狭义上讲，教学是指在学校中教师引导学生进行的学习活动，虽然主要表现在课堂范围之内，但随着课程范围的扩展和教学组织形式的扩大，教学活动的范围也不只局限在课堂之内 3．理想课程课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要所确定的，有关课程应该如何设计、应该达到什么样的水平和标准的想法 4．文件课程是在一定的理论指导下，按照教育发展的需要以及现实的社会环境和学生发展的可能，由课程研究者制定的一套文件包括课程计划、课程标准和相应的教材等5．理解课程是实际工作者对文件课程中所反映的理念、目标和具体内容方法的理解6．实施课程实际在教学中发生的课程，即教师在课堂中做了什么、学生学了什么

7.经验课程是指学生实际得到的东西，可以认为是学生经过有关课程的学习所得到的经验  8．调查研究法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法  9．观察研究是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法10．教育实验研究法是根据一定的理论和假设，确定研究的目标，通过人工的方法控制教育现象中的某些因素，有计划、有步骤地观察教育现象，从而探索某种因果关系的研究方法11．人种学研究又叫实地研究或者定性研究，将人种学的定义引入教育研究，人种学研究即是为特定情境中的教育系统、教育过程以及教育现象提供完整和科学的描述12．形式训练说是17世纪到19世纪流行的学习观代表人物洛克认为，人天生就有几乎能做任何事情的能力，但这些能力需要经过训练才能发挥作用，而教育的作用不在于使青年精通一门学科，而是要打开他们的心智，装备他们的心智，使其具有学习的能力13．学科的基本结构布鲁纳认知结构理论强调...。