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文本内容:
中学语文《琵琶行》教学设计 《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一作于元和十一年816年下面,为大家分享《琵琶行》教学设计,希望对大家有所帮助! 【设计意图】
1、赏析作者描写音乐的高超技巧
2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点
3、背诵全诗,提高学生的诗歌鉴赏能力 【设计提要】
1、描写琵琶乐时,诗人成功地运用了一连串的比喻,使读者如闻其声,如见其形,不仅调动了读者的听觉和视觉,而且能激发读者的联想和想象
2、“我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧”表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”产生共鸣,点明题旨 【设计实施】
一、先让学生欣赏一段琵琶曲,然后依势将学生引入《琵琶行》 点拨在白居易生活的时代,有一句流行语“童子解吟《长恨》曲,胡儿能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》“行”,又叫“歌行”,是乐府歌辞的一种体裁它源于汉魏乐府,是乐府曲名之一
二、让学生自由地诵读全诗,读出其中的感情来
三、配乐示范背诵全诗
四、课文赏析
1、赏析第一段浔阳江边闻琵琶 提问第一段在全诗中有何作用 点拨“浔阳江头夜送客”,交代了故事发生的时间、地点、人物和事件;再用“枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛,为全诗定下了基调“主人”四句,写饯别时的凄凉情景“举酒欲饮无管弦”,“醉不成欢惨将别”,一个“惨”字点出了凄凉环境最后借江边月影,烘托出主客相对无言,黯然神伤的心情“忽闻”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往,从感情上由忧转喜,引起下文
2、赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的 点拨诗人运用一连串的比喻来写虚渺飘忽,过耳即逝的无形的音乐,用音强、音高、音色、节奏,旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等,使读者如闻其声,如见其形,不仅调动了读者的听觉和视觉,而且能激发读者的联想和想象此外,还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等...。