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文本内容:
关于《伯牙绝弦》教学设计
一、初读课文,整体感知 1、有一段情,流传千古,令人荡气回肠,有一个故事世代久远却历久弥新,成为歌颂友谊的千古绝唱这就是我们今天要学习的《伯牙绝弦》这是一篇文言文,是继我们学习了《杨氏之子》之后与文言文的又一次亲密接触相信通过今天的学习,我们能够更加喜欢文言文,为自己的文学积累加上更加厚重的一笔 板书课题 伯牙绝弦 2、谁能读一读课题,指名读,齐读 3、伯牙绝弦向我们讲述了一个什么样的故事呢,是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢?请同学们把书打开,自由读课文,把字音读准,把句子读通顺读不好的地方可以多读几遍 4、指名读文,指导注意句子的节奏和停顿教师做范读读好语气词注意感受文言文的节奏和韵味
二、再读课文,理解课文 1、书读百遍,其意自见,我们已经读通了文章,接下来,就要读懂文章,谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法(结合注释、工具书、讨论交流等)学生自学,然后进行交流 2、都读懂了吗?交流一下你都读懂了什么?还有什么地方没读懂 ⑴通过解题,让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义学会因文而异,理解词语,不机械翻译 ⑵“善”的含义,理解在文言文中同字不同意的情况,具体词要到具体的语言环境中去理解“善哉”可以怎么理解?体会表示赞叹的作用 ⑶理解2、3句,谈出各自不同的体会,说自己的理解,具体体会“善鼓琴、善听”发挥学生的想象力,利用课前练习积累的词语进行仿句训练,体会语气教师和学生分别扮演伯牙,子期,进行仿句训练深化“善鼓琴、善听”通过“若、似”理解文言文中同意不同字的情况 ⑷假想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同,进而深一层理解“知音”的真正含义想象伯牙无知音时的痛苦和遇知音时的兴奋 ⑸再读课文,理解“伯牙所念,子期必得之”体会知音含义感受知音难求,二人互为知音 ⑹通过“破琴绝弦,终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛为什么要“破琴绝弦,终身不复鼓”?如何破琴,如何绝弦?感受伯牙认为世上再无知音的心情再扣课题
三、拓展内容,深化情感 1、明代小说...。