四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》的教学设计

四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》的教学设计　　　　[设计理念]　　　　其一，词语教学，彰显年段特点中年级的词语教学，较低年级应当更多地开始关注“义”的教学因此，在词语教学中，除了集中识字与分散识字相结合，解决读音字型外还在教学中增加了“义”的教学，如“呼风唤雨”的理解;解决读音后，让学生提出不理解的词语同时，在引导学生理解词语时，注重方法的引领如“原子核”一词，可以引导学生利用工具书;“农耕社会”一词，可以引导学生找出文中的句子，读一读，在具体的语境当中理解词语;“程控电话”一词，可以引导学生联系生活实际理解　　　　其二，力求工具性与人文性恰当结合本文是一篇说明文，较偏重工具性，但是，我们要有引领学生学习语言的语文意识，所以，在教学中注重说明方法感悟，更注重语言训练点的挖掘与人文提升先引领学生读懂“农耕社会”与“现代社会”，然后，让学生发现这是一种作比较的说明方法;教学并没有到此结束，让学生发现这是一种作比较的说明方法后，让学生进一步感悟从两者的对比中，你能感受到什么引领学生进行人文感悟是科技改变了世界　　　　其三，突出语言实践学习语言是语文课程的核心目标所以，在教学中，读懂了“过去”与“现在”后，让学生用词语概括;我让学生到具体的语境中分辨“发现与发明”;引导学生发现作者在描述20世纪科技成就时的用词特点，然后，仿说通过小连笔，不但让学生进行语言实践，而且在同时，通过写感悟科技带来的舒适与方便　　　　[教学主线]　　　　抓住中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，整堂课首尾呼应先抓住中心句中“呼风唤雨”一词，导出主问题为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪通过主问题聚焦到三四两个自然段的过度句我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实抓住句中“幻想”与“现实”两个词，分别学习三四两个自然段描述的“过去”与“现在”，重点品读“现在”然后，水到渠成，总结说明方法，提升人文主题最后，回归中心句，设疑导入下一课20世纪还是一个怎样的世纪20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢　　　　[教学目标]　　　　

1、正确读写并理解“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、农耕社会、腾云驾雾、幻想、原子核、程控电话、...。