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电大课程与教学论期末复习题个人整理版1:活动分析 活动分析是把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法他的课程开发的具体过程包括五个步骤人类经验的分析;具体活动或具体工作的分析;课程目标的获得;课程目标的选择;教育计划的指定 总之,他的课程开发就是一种“课程工程”或“教育工程”,他是“效率取向”、“控制中心”的这样,课程开发者以及教师自然就成为“教育工程师” 2:学术中心课程(以专门的学术领域为核心开发的课程)的基本特征学术性、专门性、结构性 学科结构的基本含义一是一门学科特定的一般概念、一般原理所构成的体系,二是一门学科特定的探究方法与探究态度学科结构是两个基本含义的统一施瓦布和费尼克斯把第一中含义称为“学科的实质结构”把第二种含义成为“学科的句法结构”这样学科结构即“实质结构”和 “句法结构”的统一 3:实践性课程的主要包括哪些思想? “实践性课程”四要素间持续的相互作用课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成的,这四要素间持续的相互作用便构成“实践性课程”的基本内涵在这个结构中,教师和学生是一种“交互主体”的关系,这种交互作用是课程意义的源泉教师、学生、教材、环境之间的交互作用构成一个有机的“生态系统” 4:夸美纽斯的教学理论(原理)?
(1)教学以自然为鉴的原理教学要遵守自然的秩序,这意味着教学是一种合规律的行为,教学要遵守教学规律,这有两层含义第一,教学要根据儿童的天性、年龄、能力进行,这是一个不便的自然法则第二,教学要遵守循序渐进的原则
(2)兴趣与自发原理
(3)活动原理
(4)直观原理 5:卢梭的教学论思想?
(1)自然教育论他主张自然教育使儿童从社会因袭的束缚与压抑中解放出来,回归人的自然状态,遵循人的自然倾向
(2)发现教学论卢梭的自然教学论、儿童中心论在教学观上必然表现为发现教学论——倡导尊重儿童的发现天性的教学论它具有以下四个内涵发现是人的基本冲动;发现教学的基本因素是兴趣的方法;活动教学与实物教学是发现教学的基本形式;发现教学指向于培养自主的、理性的人格
(3)教育性教学 作为知识传递的过程和作为善的意志之形成的道德教育就是统一的他在历史上第一次揭示了教学的“教 育性规律”,第一次把教学与道德教...。